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1.教育學(xué)：研究教育事實(shí)和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。
教育問(wèn)題。當(dāng)教育事實(shí)積累到一定程度，被教育工作者議論、評(píng)說(shuō)，當(dāng)做一個(gè)個(gè)的“教育問(wèn)題”提出來(lái)進(jìn)行回答、解釋并解決矛盾和疑難時(shí)，才是教育科學(xué)研究的發(fā)端。
教育規(guī)律就是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育變化的必然趨勢(shì)。
2.學(xué)習(xí)教育學(xué)的作用：將使你具有教師的資格；將會(huì)告訴你如何成為一個(gè)好老師；教育情景的介入將會(huì)使你學(xué)的更愉快更明白。
3.教育情境，即情況、環(huán)境，由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地。
4.教育情境的介入對(duì)教育學(xué)研究產(chǎn)生的影響：深化理論學(xué)習(xí)；典型示范引導(dǎo)；逼真的模擬訓(xùn)練；知識(shí)轉(zhuǎn)化技能；理論聯(lián)系實(shí)際
5.情境化了的教育學(xué)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響：加強(qiáng)了教材的教法功能；幫助任課教師克服缺少中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的局限；引起課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課型的變化；引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的更新。
6.教育：按照一定的社會(huì)要求，系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。
7.教育的質(zhì)的規(guī)定性：教育是一種社會(huì)現(xiàn)象；教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象；教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。
8.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響
9.教育要素之間的關(guān)系：教師是教育影響和學(xué)生間的中介；教育影響是教師對(duì)學(xué)生施加影響的橋梁；學(xué)生是選擇和使用教育影響的依據(jù)。
10.教育者：教育者是教育活動(dòng)的主體，他以教育為目的把受教育者作為對(duì)象，以其自身活動(dòng)來(lái)促進(jìn)受教育者身心的發(fā)展和變化。
11.受教育者：受教育者是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。
12.教育影響：置于教育者和受教育者之間的一切“中介”的總和。
13.遠(yuǎn)古教育的特征：非獨(dú)立性；貧乏性；無(wú)階級(jí)性
14.古代教育的特征：教育具有了自身的獨(dú)立活動(dòng)領(lǐng)域；教育內(nèi)容豐富充實(shí)起來(lái)；教育具有了階級(jí)性、等級(jí)性、狹隘性；體力活動(dòng)與腦力活動(dòng)的分離，教育的第一次分化，古代學(xué)校的出現(xiàn)。
15.教育目的：依據(jù)一定社會(huì)需要和對(duì)人的認(rèn)識(shí)而形成的關(guān)于教育對(duì)象的總體發(fā)展規(guī)格的預(yù)期設(shè)想或規(guī)定，它以觀念或思想的形式存在并發(fā)揮作用。
16.教育目的的結(jié)構(gòu)：對(duì)培養(yǎng)何種社會(huì)成員（角色）的規(guī)定；教育對(duì)象形成何種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的規(guī)定。
17.普通中小學(xué)的教育目的包括體育、智育、德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等5個(gè)組成部分。
18.體育：授予學(xué)生健身知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)的教育。
19.智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能和發(fā)展他們智力的教育。
20.德育：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)主義思想政治管管和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義品德的教育。
21.美育：培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
22.勞動(dòng)技術(shù)教育：引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。
23.普通中小學(xué)教育目的5個(gè)組成部分的關(guān)系：相互聯(lián)系、相互制約、相互依存、相互滲透，在實(shí)踐中，共同組成統(tǒng)一的教育過(guò)程。
24.教育目標(biāo)：教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化。
25.教育目標(biāo)體系：第一層次教育目的；第二層次教育目標(biāo)；第三層次課程目標(biāo)；第四層次單元目標(biāo)。
26.教育目標(biāo)的分類：（1）認(rèn)知領(lǐng)域：包括有關(guān)學(xué)科的知識(shí)、原理、定理、定律，如政治理論、道德規(guī)范、心理知識(shí)、審美知識(shí)；（2）能力領(lǐng)域：包括一般的智能，各學(xué)科的特殊能力、思想品德能力（包括政治覺(jué)悟和道德踐行等主觀條件）、審美能力、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)等；情意領(lǐng)域：包括觀點(diǎn)、信念、情趣、態(tài)度、價(jià)值觀、適應(yīng)性等。
27.心理發(fā)展：感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象、情感、意志、性格等方面的發(fā)展，是人精神方面的發(fā)展。
28.影響人發(fā)展的因素：（1）遺傳。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。（2）環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是人身心發(fā)展的外部條件，對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。（3）教育。教育對(duì)人的發(fā)展起著決定作用。（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。
29.教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律：（1）要適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性。學(xué)校教育必須注意人身心發(fā)展的順序性，由淺入深，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜。（2）適應(yīng)人身心發(fā)展的階段性。在不同年齡段要提供適合該年齡段的教育內(nèi)容。（2）適應(yīng)人身心發(fā)展的不平衡性。身心某一方面在不同年齡段是不平衡的；身心不同方面發(fā)展是不平衡的。（2）適應(yīng)人身心發(fā)展的個(gè)別差異性。
30.教育的個(gè)體功能：促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性化和社會(huì)化。
31.個(gè)體社會(huì)化：個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)底發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。
32.個(gè)體社會(huì)化的基本內(nèi)容：政治社會(huì)化、道德社會(huì)化、性別角色社會(huì)化。
33.個(gè)體個(gè)性化：側(cè)重個(gè)體“獨(dú)特性”的形成，包括能力、特長(zhǎng)、獨(dú)立自主性、自覺(jué)積極性、能動(dòng)的創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。
34.教育的人口功能：控制人口數(shù)量；提高人口素質(zhì)
35.人口對(duì)教育的影響：人口增長(zhǎng)率影響教育的規(guī)模與結(jié)構(gòu)；人口的質(zhì)量影響教育的質(zhì)量。
36.社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)對(duì)教育的作用：社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件；社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)對(duì)教育不斷提出新的需求。
37.教育對(duì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的作用：（1）教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力和生產(chǎn)中所必須的各種人員“在生產(chǎn)”的重要手段，是提高勞動(dòng)生產(chǎn)能力的重要手段；（2）教育是加速現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)更新的有力因素；
38.政治對(duì)教育的作用：（1）政治通過(guò)一定的組織手段對(duì)教育實(shí)現(xiàn)控制；（2）政治對(duì)教育作用的第二種手段是通過(guò)政府、政黨制定一系列方針、政策；（3）政治對(duì)教育作用的第三個(gè)手段是法律；（3）政治對(duì)教育作用的另一個(gè)最常用的手段就是直接對(duì)受教育者的政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)與態(tài)度，形成教育者的公民意識(shí)和行為。
39.政治對(duì)教育的作用波及教育的一切方面。從教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)到教育的享受權(quán)，從教育發(fā)展的規(guī)模到速度，從教育的總目標(biāo)到各級(jí)各類學(xué)校教育的具體目標(biāo)，從國(guó)家教育制度到學(xué)校管理制度，從教育內(nèi)容到教育方法，從學(xué)校教育到非學(xué)校教育，無(wú)不反應(yīng)出政治對(duì)教育的作用。
40.教育對(duì)政治的作用：（1）宣傳一定的政治觀點(diǎn)、理論、方針、路線，造成輿論；組織學(xué)生直接參加社會(huì)政治活動(dòng)；（3）通過(guò)教育制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使政治關(guān)系得以延續(xù)；（4）通過(guò)教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。
41.文化對(duì)教育的作用：影響教育內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)；影響教育方法、手段和組織形式。
42.教育對(duì)文化的作用：（1）教育是文化延續(xù)和更新必不可少的手段；（2）教育有利于文化的普及；（3）教育具有交流、整合不同類型文化的作用。
43.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的作用：改變教育者的觀念；影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；滲透到教育資料的所有環(huán)節(jié)中，為教育資料的更新和發(fā)展提供必要的思想基礎(chǔ)和技術(shù)條件。
44.科學(xué)能否對(duì)教育發(fā)生影響，關(guān)鍵在于科學(xué)因素是否走進(jìn)教育。其形式有兩種：科學(xué)以理論形態(tài)進(jìn)入教育；科學(xué)以物質(zhì)實(shí)體和操作程序的方式進(jìn)入教育領(lǐng)域。
45.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：（1）教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究功能；（4）教育向科學(xué)提出將科學(xué)成果在教育應(yīng)用技術(shù)化的要求，從而豐富科學(xué)技術(shù)的活動(dòng)，擴(kuò)大技術(shù)的成果。
46.新科技革命對(duì)教育的影響：能力比知識(shí)更重要；教學(xué)形式的個(gè)別化；培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性化受到關(guān)注。
47.一般把符合預(yù)定目標(biāo)的效應(yīng)稱為正效應(yīng)，而把偏離或背離教育目標(biāo)的效應(yīng)成為負(fù)效應(yīng)。
48.應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)：片面主球升學(xué)率；中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；升學(xué)教育造成學(xué)生分化；
49.現(xiàn)代教育的基本特征：商品性；生產(chǎn)性；科學(xué)性；民主性；發(fā)展性
50.一個(gè)好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是“促進(jìn)”，指的是教師對(duì)學(xué)生行為有所幫助，包括提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)信心，緩和焦慮，以及克服優(yōu)柔寡斷，等等。這種教育的促進(jìn)態(tài)度，可總合成四類：理解學(xué)生、與學(xué)生和諧相處、積極的自我意識(shí)、教育的期待。
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