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請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相 應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1. 主張“比較教育是一個歷史的教育?是教育史研究從過去到現在的繼續”的教育家是【 B 】 緒論-4
A. 薩德勒 B.康德爾 C.庫森 D.貝雷迪
2. 法國教育家朱利安認為比較教育的H的和出發點在于【 B 】緒論-2
A. 加深對世界各國學前教育制度和教育工作的認識
B. 借鑒國外的教育經驗為本國的教育服務
C. 加強學生分析問題和解決問題的能力
D. 增進國際了解，促進國際間的文化交流
3. 學前比較教育研究中最具理性色彩的方法是【 A 】緒論-24
A. 分析法 B.比較法 C.文獻法 D.調查法
4. 1933年頒布的推動英國幼兒教育理論和實踐發展的極為重要的文獻是 【 A 】 1-27
A.《哈多報告》 B.《費舍法案》 C.《普洛登報告書》 D.《教育白皮書>〉
5. 在英國，幼兒教育和學前教育是兩個不同的概念，學前教育通常指 【 B 】 1-38
A. 3歲前的兒童教育 B. 5歲前的兒童教育
C. 7歲前的兒童教育 D. 9歲前的兒童教育
6. 在英國，家長參與的最廣泛的形式是【 C 】1-36
A.幼兒學校運動 B.保育學校
C.學前游戲組運動 D.家長和學步兒童小組
7. 1881年，法國政府發布政令，將各種學前教育機構的名稱統一為 【 C 】 2-45
A.編織學校 B.日間看護中心 C.母育學校 D.幼兒園
8. 1770年，法國奧柏林創立的“編織學校”中，照顧和教育【 C 】2-44
A. 2—6歲的學前兒童 B. 4—6歲的學前兒童
C. 4—7歲的學前兒童 D.2—7歲的學前兒童
9. 20世紀中期至40年代末.德國幼兒學校運動的代表人物是【 B 】3-60
A.巴烏利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福祿倍爾
10. 德國學前教師教育機構中，以培養學前教育教師的主要是【 B 】13-435
A.大學 B.技術學院 C.訓練學院 D.師范學校
11. 在德國，開始于20世紀70年代的全國性的計劃模式，以職業女性為對象，以家庭為基礎的兒童看護項目是【 C 】3-76
A.家庭社會教育援助項目 B.家庭互助項目
C.臨時保姆項目 D.家長和孩子共同活動項目
12. 20世紀30 — 40年代在美國開展了【 C 】4-84
A.幼兒學校運動 B.公立幼兒園運動
C.進步主義幼兒園運動 D.幼兒智力開發運動
13. 20世紀50年代，美國在學前教育方面開展了教育機會均等運動，其理論依據是【 A 】4-86
A.布魯姆的《人性的穩定與變化》 B.加德納的《心智的結構》
C.杜威的《民主主義與教育》 D.皮亞杰的《結構主義》
14. 表明蘇聯的學前教育制度基本確立，具有蘇聯特色的學前教育制度基本形成的文件是 【 D 】 5-106
A.《教育法》 B.《幼兒園規程》
C.《幼兒園教育大綱》 D.《幼兒園規則》
15. 在日本新《幼兒園教育大綱》的明確指導下，日本幼兒園教育的活動形式主要是 【 D 】 6-141
A.集體活動 B.自由活動 C.游戲 D.學科教學
16. 政府關注家長權益，不僅讓家長休產假，提供資助，而且安排父母到兒童護理中心接受持續的父母教育的國家是【 B 】7-158
A.匈牙利 B.瑞典 C.西班牙 D.意大利
17. 1973年之前，巴西學前教育的主導觀念是【 A 】7-171
A. “拯救兒童” B. “整個兒童” C. “補償兒童” D. “開發兒童”
18. 1989年，新西蘭政府出臺的報告中，認為學前教育服務的目的是為家長和家庭提供教育幫助，建議設立學前教育管理系統，在資金方面的建議對新西蘭的早期教育產生深遠影響是 【 B 】 7-214
A.《皮克報告》 B.《米德報告》 C.《5歲之前》 D.《萊恩報告》
19. 關于澳大利亞學前教育的特點，正確的說法是【 A 】7-202
A. 教育分權于各州 B.學前教育不被社會重視
C. 幼兒教師地位低 D.學前教育質量不高
20. 朝鮮學前教育的特色之一是組織一日活動全部用【 D 】8-244
A.文學 B.數學 C.美術 D.音樂
21. 排斥國外尤其是西方國家的教育理論，十分重視政治教育，片面強調集體教育的作用，忽視兒童個性發展，以上描述針對的是哪一國家的學前教育?【 B 】8-245
A.韓國 B.朝鮮 C.埃及 D.印度
22. 蒙臺梭利認為智力發展的原因是【 C 】9-270
A.內部成熟 B.環境教育
C.機體與環境的交互作用 D.遺傳
23. 蒙臺梭利教育內容中最重要而且有特色的部分是【 A 】9-286
A.感覺教育 B.日常生活練習 C.數學教育 D.藝術表現
24. 皮亞杰認為，兒童的認知結構達到其最高的發展水平，出現比較復雜的邏輯思維，這是兒童智力發展的【 D 】10-316
A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
25. 皮亞杰認為，有機體在攝取食物之后，經過消化和吸收把食物變成自身的一部分的過程是 【 B 】 10-311
A.圖式 B.同化 C.順應 D.平衡化
26. 1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》提出了一項兒童前所未有的權利，表明兒童不再是被動的成人保護對象，而是行使自己權利的主體，這項權利是【 C 】13-451
A.受教育權 B.隱私權 C.意見發表權 D.生存權
27. 關于20世紀80年代以來，世界各國學前教育目標的變化，正確的觀點是【 A 】13-445
A. 由“智育中心”轉向注重兒童整體發展 B. 由注重兒童整體發展轉向“智育中心”
C. 由“智育中心”轉向“情感中心” D. 由“智育中心”轉向“體育中心”
28. 光譜方案作為多元智力理論在實踐中的一種課程方案，開發者是加德納和 【 B 】 11-362
A.蒙臺梭利 B.費爾德曼 C.洛克 D.皮亞杰
29. 瑞吉歐幼教體制被人們討論最多的、對瑞吉歐幼教課程的最全面的概括的是 【 B 】 12-397
A.進步主義 B.方案教學 C.研究性學習 D.最近發展區
30. 海伊斯科普課程的理論基礎是【 D 】10-322
A.杜威的兒童中心論 B.洛克的“白板說”
C. 格塞爾的“成熟論” D.皮亞杰的認知發展理論
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上.不能答在試題卷上。
二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分}
31. 總體比較 緒論-22
答：是對世界各國學前教育的歷史、觀狀和未來發展趨勢作全面的綜合比較研究，揭示各國學前教育制度和學前教育實踐的總的特點和發展趨勢。
32. 英國保育學校1-27
答：1913年，麥克米倫姐妹在英國創立保育學校，這所學校以確保貧民和工人家庭子女的健康、預防流行疾病為宗旨，在此基礎上，以福祿倍爾和蒙臺梭利的方法教育兒童，該學校在1919年開始接受國庫補助。
33. “平衡”10-312
答：是皮亞杰心理發展理論中的一個概念，指在主體對壞境能動的適過程中，同化與順應這兩種技能之間存在著一定的穩定狀態，這種穩定狀態就叫做“平衡”。
34. 蒙臺梭利的“心理胚胎”9-272
答：蒙臺梭利認為，兒童從出生時的“精神空白”到1歲左右形成和發展了許多心理感受點和器官的“心理胚胎期”，“心理胚胎”的形成和發展需要一個特殊的環境——既進行保護，又提供養料的“有準備的環境”。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
35. 簡述德國當代學前教育指導性理論的特點。3-71
答：德國當代學前課程指導性理論是情境論，其主要特點有：
(1) 以兒童的生活情境為中心。
(2) 社會學習與知識學習相結合。
(3) 建立混合組以取代傳統的同齡組。
(4) 家長、鄰里和其他成人的積極參與。
(5) 教學活動不應只局限于幼兒園。
(6) 靈活的教學安排。
(7) 將幼兒園變成兒童的生活環境。
(以上要點答對5點即得滿分5分)
36. 簡述俄羅斯學前教育目標。5-111
答：(1) 保證兒童免受一切生理和心理的傷害。
(2) 滿足兒童情緒交往的需求。
(3) 保證兒童創造性才能和興趣的發展。
(4) 對兒童發展中的缺陷嬌治予以幫助。
(5) 保證兒童與個人特點相適成的發展權利。
(6) 保證兒童的充分發展與家庭相互作用。
(以上要點答對5點即得滿分5分)
37. 簡述蒙臺梭利教育方案的特點。9-290
答：(1) —個有準備的環境。(2分)
(2) 教師是兒童的導師。(2分)
(3) 教具是兒童活動的主要對象。(1分)
38. 簡述墨西哥學前教育的改革措施。7-183
答：(1) 優先滿足5歲幼兒的教育要求，使他們在上小學之前能受到必要的預備教育;(2分)
(2) 改變求大求全的辦園方針，要求各地教育當局因地制宜，設置各種類型的幼兒教育機構;(1分)
(3) 通過和杜區合作辦幼兒教育的方針，適當照顧農村和土著居民地區，按人口比例把人力物力分配給尚未舉辦 幼兒教育的地區，以使幼兒教育的發展逐漸達到地區平衡;(1分)
(4) 設計出各種不同的，適應各地特點和需要的幼兒教育發展計劃，供各州進行試驗。(1分)
四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分}
39. 法國學前教育面臨的主要問題及改革趨勢。2-57/58
答：法國學前教育而臨的主要問題：
(1) 教育管理方面的主要問題是教育行政部門發布的文件過多，以致形成所謂“文山”;(2分)
(2) 法國對學前教育的研究不夠重視;(1分)
(3) 法國學前教育尚存在著供不應求的問題。(2分)
法國學前教育的改革趨勢：
(1) 早期兒童教育課程發展的方向應是多元化的;(1分)
(2) 課程方面，應強調社會相互作用在兒童交際的發展及認知能力發展中的重要性;(1分)
(3) 應進一步研究計算機教學方面的一系列問題，以便使學習過程更易于為兒童所理解和掌握，并更好地挖掘兒童的發展潛力避免學校學習方面的失敗;(1分)
(4) 應加強對家庭教育的研究，以便考察社會決定因素及描述和分析家長的態度、實踐、語言和教育行為期望、 角色、需要、動機和計劃;(1分)
(5) 必須支持家庭每日的需要，以使增強家長的能力，改良兒童生活的文化和家庭的環境;(1分)
(6) 殘疾兒童的教育以及其他狀況必須加以改進，以便使他們能在所有的機構中都得以和其他兒童一起享受相同 的應有的權利。(1分)
40. 試述加拿大早期教育存在的主要問題及其對策。7-178/181
答：加拿大早期教育存在的主要問題：
(1) 看護服務的需求量增加;(1分)
(2) 資金來源存在問題;(1分)
(3) 師資隊伍質量令人擔憂;(1分)
(4) 看護選擇多樣化;(1分)
(5) 私營機構面臨困境;(1分)
(6) 幼小銜接存在問題;(1分)
(7) 學校開辦日托所的比率不斷上升。(1分)
加拿大早期教育對策：越來越多的學校開設日托中心，(2分)越來越多的有照家庭日托中心出現。(2分)
五、材料分析題(本大題12分)
41. 科學家霍金小時候的學習能力似乎并不強，他很晚才學會閱讀，上學后在班級里的成績從來沒有進過前10名，而且因為作業總是“很不整潔”，老師們覺得他已經“無可救藥”了，同學們也把他當成了嘲弄的對象，在霍金12歲時，他班上有兩個男孩子用一袋糖果打賭，說他永遠不能成材，同學們還帶有諷刺意味地給他起了個外號叫“愛因斯坦”。但他從小就喜歡玩復雜的游戲，對事物的來龍去脈特別感興趣，九歲時曾計算過從學校回到自己家屋子的各種方法，他一共發現了11種。霍金喜歡設計復雜的游戲，認為創造一個世界并賦予它規則的游戲讓他歡喜無比。17歲的霍金入讀牛津大學的大學學院攻讀自然科學，自稱用了很少時間就得到一等榮譽學位，20幾年后，當年毫不出眾的小男孩真的成了物理界一位大師級人物。
請你結合加德納的多元智力理論對以上材料進行評述。11-356
答：加德納的多元智力理論告訴我們，智力不是一種能力則是一組能力，而且這組能力不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在。(2分)這組智力分別由言語-語言智力、音樂-節奏能力、邏輯-數理能力、視覺-空間能力(2 分)、身體-動覺智力、交往-交流智力和認識自然的智力等組成。(2分)
從霍金的經歷上宥，很晚才學會閱讀，說明他言語-語言智力不強(2分)，喜歡玩并設計復雜的游戲說明他邏輯-
數理智力突出(2分)。教育促進了他智力強項的充分展示，使當年毫不出眾的小男孩真的成了物理界一位大師級人物。(2 分)
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與考生自由互動、并且能直接與資深老師進行交流、解答。
