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注意事項：
1. 答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。錯選、多選或未選均無分。
1.使“比較教育”正式成為教育學科中的一個獨立分支的教育家是( B )緒論-4
A.庫森 B.康德爾
C.薩德勒 D.朱利安
2.下面不屬于德國幼兒教育機構的是( C )3-66
A.傳統幼兒園 B.幼兒游戲所
C.文法學校 D.以教育家命名的特色幼兒園
3.1918年，英國正式將保育納入國民教育制度中的文件是( A )1-27
A.費舍法案 B.庫森法案
C.哈多報告 D.青少年福利法
4.“將各個國家的同一類學前教育問題并列在一起進行比較”，這叫做( D )緒論-22
A.整體研究 B.局部研究
C.總體比較 D.專題比較
5.在英國想成為幼兒教師的人，多數選擇專門的教育碩士課程，簡稱( A )1-34
A.PGCE B.BED
C.QTS D.PE
6.1844年，在法國設立第一所日間看護中心的是( C )2-46
A.康德爾 B.盧梭
C.馬爾波 D.朱利安
7.法國學前教育承擔著教育、保育、診斷和治療四種職能，其課程涵蓋的三大領域是( B )2-50
A.交往、科學及語言 B.社會、衛生及心理
C.社會、衛生及母育 D.情感、認知及運動
8.美國在蘇聯發射衛星的沖擊下，開始批判進步主義教育、提倡學科結構的重要性，在學前教育領域發起了( D )4-88
A.家庭學校運動 B.保育學校運動
C.幼兒教育標準化運動 D.幼兒智力開發運動
9.1924年德國規定“兒童受教育權利及家庭教育在學前教育中的優先地位”的是( C )3-62
A.《先行計劃》 B.《教育結構計劃》
C.《青少年福利法》 D.《費舍法案》
10.俄羅斯最早的學前教育刊物是( A )5-103
A.《幼兒園》 B.《幼兒教育》
C.《學前教育構想》 D.《幼兒園教養員工作指南》
11.在日本《幼兒園教育大綱》頒布之前，傳統幼兒教育課程包括六大領域：健康、社會、自然、音樂、美術以及( B )6-134
A.數學 B.語言
C.游戲 D.國語
12.在20世紀30年代經濟大蕭條的背景下，澳大利亞兒童營養不良、健康問題嚴重;聯邦政府首次介入幼兒教育領域，成立了( A )7-187
A.高麗夫人兒童中心 B.母育中心
C.母嬰中心 D.兒童中心
13.1907年，在羅馬圣洛凡扎區開辦第一所公寓幼兒學校的是( C )9-264
A.裴斯泰羅齊 B.費舍
C.蒙臺梭利 D.瑞吉歐
14.根據多元智能理論發展的光譜方案延伸出的8套關鍵能力領域是：運動、語言、數學、機械建筑、視覺藝術、音樂、社會理解以及( D )11-367
A.情感 B.自然
C.宗教 D.自然科學
15.巴西的幼兒教育屬于( A )7-169
A.公共教育 B.基礎教育
C.義務教育 D.特殊教育
16.1982年，韓國幼兒教育出現二元化領導體制是在下列哪個法案頒布之后?( A )8-233
A.《幼兒教育振興法》 B.《幼兒園設施基準令》
C.《青少年福利法》 D.《幼兒教育法》
17.海伊斯科普課程主要的理論基礎是( B )10-322
A.加德納的多元智力理論 B.皮亞杰的認知發展階段理論
C.華生的行為主義理論 D.杜威的進步主義理論
18.20世紀80年代以來，世界各國學前教育目標的一個明顯變化是( D )13-445
A.由“保育中心”向“教育中心”轉變 B.由“保幼一體”向“保幼分離”轉變
C.由“補償教育”向“義務教育”轉變 D.由“智育中心”向注重兒童整體發展轉變
19.印度在貧民區推行了幼兒教育“菩提計劃”，其主要內容是( C )13-449
A.轉移學前教育中心 B.嘗試不分級的教育
C.家園共育 D.倡導多元文化教育
20.根據多元智能理論，愛因斯坦表現出較為突出的智力是( D )11-357
A.交往—交流智力 B.視覺—空間智力
C.身體—動覺智力 D.邏輯—推理智力
21.學前比較教育研究中的問題研究有兩種比較的方法：一是總體比較，二是( C )緒論-22
A.分類比較 B.國別比較
C.專題比較 D.制度比較
22.在英國，家長參與最廣的形式是( D )1-36
A.臨時保姆計劃 B.家庭為基礎方案
C.家長學校計劃 D.學前游戲組運動
23.1770年，法國新教派牧師奧柏林創立了( B )2-44
A.母育學校 B.編織學校
C.日間看護中心 D.幼兒之家
24.前蘇聯的《幼兒園教育大綱》將出生至6周歲兒童按照年齡段分為( A )5-107
A.7個班 B.6個班
C.4個班 D.8個班
25.日本頒布《幼兒園教育大綱》，對過于分科的傳統幼兒教育課程進行了改革，新的課程含五大領域：健康、環境、語言、表現以及( A )6-140
A.人際關系 B.社會
C.自然 D.藝術
26.在蒙臺梭利教育法中，把“兒童日常的玩耍和使用普通玩具”稱為( B )9-275
A.“工作” B.“游戲”
C.“生活” D.“探索”
27.主張“編制各種訓練程序，以推動幼兒智力發展”的是德國哪種學前課程論?( A )3-69
A.功能論 B.學科論
C.情境論 D.科學論
28.對蒙臺梭利教育法中自然主義教育思想的形成影響最大的教育家是( A )9-267
A.盧梭 B.杜威
C.赫爾巴特 D.皮亞杰
29.在皮亞杰看來，“個體將外界現實納入已有的認知結構中去的過程”是( D )10-311
A.成熟 B.平衡
C.順應 D.同化
30.在光譜方案中，“精細動作能力”屬于( C )11-367
A.運動領域 B.自然科學領域
C.機械與建構領域 D.視覺藝術領域
非選擇題部分
二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
31.(美國)“發展適宜性課程”4-92、93
答：
反映了早期教育的新潮流，該課程簡稱發展性課程，即把適應兒童的發展作為決定課程質量諸因素中的重要因素，重視兒童的年齡發展特點，即個別兒童發展的差異，反映了課程發展的綜合趨勢。發展適宜性課程認為游戲是兒童發展的主要方式和最好的顯示器，因此，提供和支持兒童的游戲被看做是高質量方案的顯著標志，該課程的倡導者明確地批評了直接指導等模式，認為它們用過于書面化與學術化的方式來教育年幼的兒童。發展適宜性課程的一個重要的標志是：成人和兒童關系的質量，成人與兒童的比例以及班級的人數。
32.《兒童權利公約》13-451
答：
這是一個劃時代的文獻，被譽為“為兒童人權擬定種種保證的第一項國際法律文書”。概括起來有四項原則：兒童的最佳利益原則;尊重兒童意見原則;兒童生存、保護和發展原則;無歧視原則。
33.“兒童發展階段理論”10-315
答：
(1)感知運動階段(0-2歲)
這個階段相當于嬰兒期，幼兒還未掌握語言，他們主要是通過感覺運動來和外界接觸并相互作用，兒童在這個階段所蘊涵的邏輯是動作邏輯，他們只有動作智慧而沒有表象和運算的智慧。
(2)前運算階段(2-7歲)
這個階段相當于學前期，兒童只具備了一些日常生活中的“概念”，還沒有形成真正的邏輯概念，只是到了該階段的后期，最初的運算圖式才出現。
(3)具體運算階段(7-12歲)
這個階段相當于小學階段，兒童已克服了前一階段的局限，出現了具體運算的圖式，能夠進行初步的邏輯思維，并能運用邏輯思維解決他們所遇到的具體問題。
(4)形式運算階段(12-15歲)
這個階段相當于初中階段，兒童的認知結構已達到其最高的發展水平，兒童已經能夠運用邏輯思維來解決各種復雜的問題，而且也能通過假設來解決各種問題。
34.“多元智能理論”11-356
答：
加德納在1983年出版的《心智的結構》一書中，加德納首次提出并著重論述了他所謂的多元智力理論的基本結構。經過“智力選擇依據系統”的嚴格篩選，加德納把構成多元智力理論基本結構的七種智力分別確定為：
(1)言語一語言智力
(2)音樂一節奏智力
(3)邏輯一數理智力
(4)視覺一空間智力
(5)身體一動覺智力
(6)自知一自省智力
(7)交往一交流智力
三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
35.簡單羅列學前比較教育的研究方法。緒論-22
答：
學前比較教育的研究方法以比較法為主。
一、調查法
1、參觀訪問法
2、現場研究法
3、問卷法
二、文獻法
三、比較法
1、縱向比較
2、橫向比較
四、分析法，分析包括定量分析和定性分析兩種。
36.簡述法國母育學校的課程設置的幾大領域。2-52
答：
在母育學校中進行的各種活動可分為下述幾大領域：
(1)體育活動;
(2)交流、口頭表達與書面表達活動;
(3)藝術與審美活動;
(4)科學技術活動。
37.簡述英國“幼兒憑證計劃”。1-28
答：
1995年，英國教育和就業大臣謝潑德公布了一項耗資為7.3億英鎊的“幼兒憑證計劃”( The Nursery Voucher Scheme)，規定發給家長1 100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費用，使全國每個愿進學前教育機構的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個月的、高質量的學前教育。與此同時，憑證增加了家長們的選擇范圍，能自由選擇公立的、私立的或民辦的學校。憑證計劃的局限性主要表現在不能幫助4歲以下的兒童。
(5)具體的技能與技巧的發展。由于該提案過于注重幼兒知識能力的培養，因而引起了爭議。
38.簡述日本學前教育目前改革的主要趨勢。6-144
答：
日本的教育改革動向體現在學前教育方面呈現出以下趨勢：
(1)幼保一元化的進展
加強幼兒園和保育所的一元化，調整幼兒園和保育所幼兒的入園年齡，增加幼兒園和保育所在教育目的、內容和方法上的聯系，縮小幼兒園和保育所在幼兒照顧和教育方面的差別，理順幼兒園和保育所的政府行政管理體制就成為勢在必行的一個必然趨勢。
(2)學前教育師資的培養和提高
重視加強教師隊伍建設，注意發揮每個教師的積極性和創造性，改進學校管理。同時，大幅度提高幼兒園教師的工資待遇，對志愿任教的學生實行獎勵制度
(3)幼兒的家庭教育和社區教育
所有這些社區活動設施和自然教育場所對幼兒都是免費的。
四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)
39.在簡述蒙臺梭利的兒童觀及其教育方案特點的基礎上，談談在當前我國幼兒教育實踐中借鑒蒙臺梭利教育法時應注意什么?9-272、290、302
答：
蒙臺梭利的兒童觀的主要表現：
(1)兒童心理發展是“潛在能力”在適宜環境中的自然表現;
(2)兒童心理發展存在敏感期;
(3)兒童心理發展具有階段性;
(4)兒童心理發展通過“工作”實現。
蒙臺梭利教育方案的特點：
(1)一個有準備的環境;
(2)教師是兒童的導師;
(3)教具是兒童活動的主要對象。
借鑒：
一、“以我為主，他為我用”
由于我國幼兒教育中長期以來普遍使用的教育模式是以直接教授為主的“一個教師，一個大綱”的直接教學模式，在“全面推進素質教育，培養適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人”的教育形努下，我們完全有必要學習和借鑒蒙臺梭利教育法的如下理論和實踐：
1、通過“多層次”的教育活動使各不相同的每一個兒童都達到發展的觀點，及其為兒童設計的“多層次”的教育內容和活動材料;
2、通過“全方位”的教育活動使各不相同的每一個兒童都達到全面發展的觀點，及其為兒童設計的“全方位”的教育內容和活動材料;
3、通過“重個性”的教育活動使每一個兒童的個性都得到充分而自由的展示的觀點，及其為兒童設計的“重個性”的教育內容和活動材料;
4、通過“重和諧”的教育活動使每一個兒童都得到整體發展的觀點，及其為兒童設計的“重和諧”的教育內容和活動材料;
5、通過“重實踐”的教育活動使每一個兒童的動手能力和創造意識都達到發展的觀點，及其為兒童設計的“重實踐”的教育內容和活動材料。
二、“以他為主，他我結合”
真正地解決好蒙臺梭利教育法的“本土化”問題，在現階段至少有兩個問題需要我們給予特別的注意。
1、關于教育內容
2、班級組織形式問題
40.請詳細敘述海伊斯科普教育課程的主要特點。10-326
答：
一、豐富而又有序的學習環境——活動區
1、海伊斯科普課程為兒童創設了一個具有豐富刺激而又井然有序的學習環境，整個教室根據兒童的興趣以及材料的特點被分成若干個活動區，包括積木區、娃娃家區、美工區、安靜區、木工區等;
2、海伊斯科普教室活動區的創設主要包括三個步驟：教室空間的安排(確定各活動區的位置與大小)、活動材料的選擇和活動材料的投放，每個步驟都要遵循教室空間安排、選擇材料、投放材料的原則。
二、環環相扣的一日生活安排
1、海伊斯科普課程的一日生活安排主要包括七個環節：計劃時間、操作活動時間、整理和打掃時間、回憶時間、小組活動時間、戶外活動時間和集體活動時間;
2、一日生活各環節的協調與平衡，包括一日生活各環節的自然轉換、一日生活中兒童的主動活動與教師組織的活動之間的平衡與協調;
3、一日活動安排設計的目標。海伊斯科普課程一日活動設計的目標主要有三個。
三、主動學習的兒童
兒童的主動學習是海伊斯科普教育方案的一個主要特色，概括起來說主要體現在以下幾個方面：
1、兒童的學習是從自發的興趣產生的;
2、兒童對學習、活動的內容進行自由選擇;
3、兒童對物體的自由操作;
4、兒童與教師之間、兒童與兒童之間的積極互動。
四、支持、協助與引導兒童學習并進行課程開發的教師
1、教師是幼兒學習的支持者、協助者與引導者;
2、教師是課程的開發者。
五、案例題(本大題12分)
41.案例：2006年春節聯歡晚會上有個小品節目《打工幼兒園》。小品發生在一所民工子女集中的簡陋幼兒園里。幼兒園不僅硬件設施簡陋，缺乏有資質的幼兒教師，且沒有正規的課程。牛群飾演的街道主任起初對檢查中發現的問題非常氣憤，決定查封幼兒園。這時，幼兒園孩子們不干了，表演各種才藝給牛主任看。有的從買白菜的父母那里學來了速算法，有的從送牛奶的父母身上熟練掌握了北京各地地名，還有的能表演各種曲藝。同時，幼兒園里兩位無資質幼兒教師的真情付出也打動了牛主任。最后主任決定幫幼兒園提升辦學條件。
問題：以瑞吉歐方案衡量，這所簡陋幼兒園有哪些潛在優勢?并依據瑞吉歐幼兒園課程、管理及辦學模式，談談如何使這些“潛在優勢”變為現實。12-400
答案：
(1)這所幼兒園課程具備的潛在優勢是瑞吉歐幼兒課程的特點“彈性化與研究生(或生成性)。
(2)這所幼兒園課程具備的潛在優勢是瑞吉歐幼兒園管理模式的特點“民主化與合作式”。
(3)這所幼兒園課程具備的潛在優勢是瑞吉歐幼兒園辦學模式的特點“社會支持與家長參與”的辦學模式。
由于當前幼兒園的設施簡陋及師資的不足，所以需要提升硬件設施，并且提升師資力量。
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