(課程代碼12339)

一、單項(xiàng)選擇題:本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。

1.幼兒園教育屬于

A.學(xué)前教育體系

B.學(xué)校教育體系

C.職業(yè)教育體系

D.高等教育體系

2.提倡教育者應(yīng)精心為兒童提供一種“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。充分尊重兒童成長(zhǎng)的本能需要思想的教育家是

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.福祿貝爾

D.蒙臺(tái)梭利

3.幼兒園教育總目標(biāo)的特點(diǎn)不包括

A.發(fā)展性

B.終期性

C.獨(dú)特性

D.統(tǒng)領(lǐng)性

4.要求所選擇的教育內(nèi)容是簡(jiǎn)單的、入門式的，以讓幼兒獲得初步的知識(shí)技能，在各方面得到啟迪為宗旨的原則是

A.基礎(chǔ)性原則

B.啟蒙性原則

C.生活性原則

D.適宜發(fā)展性原則

5.在一些幼兒教育活動(dòng)中，只聽(tīng)見(jiàn)老師一個(gè)人的聲音，都是幼兒跟著老師走，這種現(xiàn)象屬于

A.保教分離

B.重“教”輕“保”

C.以教師為中心

D.濫用教師權(quán)威

6.可以追溯到中國(guó)古代教育家孔子及古希臘教育家蘇格控底的教育實(shí)踐所使用的教學(xué)方法是

A.談話法

B.形象法

C.實(shí)踐法

D.游戲法

7.負(fù)強(qiáng)化的一種典型方式是

A.批評(píng)

B.懲罰

C.表?yè)P(yáng)

D.鼓勵(lì)

8.各種玩教具、圖書資料等屬于

A.園內(nèi)教育資源

B.家庭教育資源

C.社區(qū)教育資源

D.自然教育資源

9.陶行知說(shuō):“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立適當(dāng)基礎(chǔ)。”這句話反應(yīng)了幼兒園教育具有

A.社會(huì)性

B.公益性

C.啟蒙性

D.基礎(chǔ)性

10.家庭為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)幼兒自己收拾學(xué)習(xí)用品，整理書包，這種做法屬于

A.傾聽(tīng)孩子的表達(dá)

B.培養(yǎng)孩子的自理能力

C.形成按時(shí)作息規(guī)律

D.積極參加家長(zhǎng)會(huì)

11. 下列不屬于非正規(guī)性幼兒教育機(jī)構(gòu)的是

A.親子活動(dòng)中心

B.兒童之家

C.幼兒園

D.保教小組

12.我國(guó)第一個(gè)幼兒教育法規(guī)是

A.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

B.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

C.《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》

D.《幼兒園管理?xiàng)l例》

13.根據(jù)教育目的的要求，對(duì)幼兒園培養(yǎng)幼兒提出總要求的目標(biāo)是

A.幼兒園教育領(lǐng)城目標(biāo)

B.幼兒園教育總目標(biāo)

C.幼兒年齡階段目標(biāo)

D.幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)

14.下列不屬于幼小銜接工作措施的是

A.提供政策支持

B.為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備

C.家長(zhǎng)讓孩子多識(shí)字

D.小學(xué)為兒童做好入學(xué)適應(yīng)

15. 在家庭中，家長(zhǎng)往通過(guò)言傳身教等形式利用切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這體現(xiàn)了幼兒家庭教育的

A.率先性

B.情感聯(lián)系性

C.個(gè)別性

D.靈活性

16.當(dāng)前，多數(shù)地區(qū)幼小街技工作的做法是幼兒園方面在教育內(nèi)容、教育方法、作息時(shí)間等方面主動(dòng)向小學(xué)靠找，而小學(xué)方面卻對(duì)銜接工作無(wú)動(dòng)于妻，不主動(dòng)與幼兒園接觸。這反映的問(wèn)題是

A.銜接的片面性

B.銜接的超前性

C.銜接的單向性

D.銜接的形式性

17.有的幼兒園平時(shí)把玩具和材料都鎖起來(lái)不讓孩子玩，只在規(guī)定的時(shí)間里發(fā)給孩子，這種做法展制了幼兒的學(xué)習(xí)，它違反了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的

A.安全與健康原則

B.豐富性原則

C.發(fā)展適宜性原則

D.開(kāi)放性原則

18.認(rèn)為幼兒處子前運(yùn)算階段，思維具有不可逆性的心理學(xué)家是

A.皮亞杰

B.班杜拉

C.加德納

D.維果茨基

19、用“什么”“哪里”等疑問(wèn)詞提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自由回答的提問(wèn)方式屬于

A.開(kāi)放式提問(wèn)

B.封閉式提問(wèn)

C.反詰式提問(wèn)

D.發(fā)散式提問(wèn)

20.南京燕子磯鄉(xiāng)村幼稚園是我國(guó)第一所為農(nóng)村幼兒辦的平民幼兒園，它的創(chuàng)辦者是

A.陳鶴琴

B.張雪門

C.陶行知

D.劉曉東

21.老師有意識(shí)地加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，與他們溝通分享孩子的信息，讓家長(zhǎng)在理解的基礎(chǔ)上支持自己的工作，這運(yùn)用的教育原則是

A.尊重和保護(hù)兒童原則

B.面向全體和因人施教原則

C.全面教育和協(xié)調(diào)發(fā)展原則

D.充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則

2.福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的系列活動(dòng)玩具材料被稱為

A.恩物

B.禮物

C.寵物

D.念物

23.為布魯納等人的“鷹架教學(xué)”理論提供思想淵源和理論基礎(chǔ)的教育家是

A.加德納

B.維果茨基

C.班杜拉

D.皮亞杰

24. 將幼兒園課程相對(duì)劃分為五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的指導(dǎo)性文件是

A.《幼兒園工作規(guī)程》

B.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》

C.《城市幼兒園工作條例試行草案》

D.《幼兒園管理?xiàng)l例》

25.幼兒社會(huì)化教育的第一場(chǎng)所是

A.家庭

B.托兒所

C.幼兒園

D.社區(qū)

幼兒園教育基礎(chǔ)試題第3頁(yè)(共4頁(yè))

第二部分非選擇題

二、名詞解釋題:本大題共3小題，

每小題4分，共12分。

26.寓教育于幼兒一日生活之中的原則

27.幼兒園教育原則

28.幼兒園教育目標(biāo)的橫向結(jié)構(gòu)

三、簡(jiǎn)答題:本大題共4小題每小題6分，共24分，

29. 簡(jiǎn)述幼兒園教育的地位。

30.簡(jiǎn)述如何在幼兒園貫徹全面教育和協(xié)調(diào)發(fā)展原則。

31. 為什么說(shuō)幼兒園的環(huán)境也具有教育的功能?

32. 什么是師幼關(guān)系，良好的師幼關(guān)系應(yīng)該具備哪些特征?

四、論述題:本大題共2小題，每小題12分，共24分。

33.教育對(duì)兒童發(fā)展的作用存在哪三種模式?如何理解教育應(yīng)促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上

34.什么是“羅森塔爾效應(yīng)”，它證明了什么?教師在教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用積極期望。

五、案例分析題:本題15分。

35.這天中班孩子因下雨不能外出，陳老師在室內(nèi)開(kāi)展了“捕魚” 的游戲活動(dòng)。在

抓捕“小魚”環(huán)節(jié)，“捕魚人”飛快地向“小魚”撲過(guò)去，“小魚們” 尖叫著四處逃竄避免被抓到，可樂(lè)樂(lè)和亮亮卻一動(dòng)不動(dòng)地站在原地，他們笑瞇瞇地看著“捕魚人”，

嘴里還叫道:“你來(lái)吃我呀!”，這兩個(gè)孩子的反應(yīng)出乎老師的意料，就連"捕魚人”

也呆住了，該怎么辦才好?這時(shí)老師靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)道:“哎呀!有這么大的兩條魚，

你們?cè)趺床悔s快去抓住它們?”“捕魚人”飛奔過(guò)去抓住他們，本來(lái)抓到“小魚”

游戲就結(jié)束了，但陳老師看到孩子們興致勃勃、意猶未盡的樣子，就問(wèn):“抓住了

魚，我們?cè)撛趺崔k?”孩子們一下子來(lái)動(dòng)了，七嘴八舌嚷起來(lái):“刮掉魚鱗，然后

煮熱。”“可以清蒸，可以紅燒。” 老師說(shuō):“行，不過(guò)得先分一下工，誰(shuí)來(lái)當(dāng)廚師?

誰(shuí)來(lái)刮魚鱗? .“煮魚需要的醬油、糖和鹽在哪里呢?”在接下來(lái)的游戲中，孩子們忙這忙那地準(zhǔn)備，去到娃娃家拿所需要的用具，那兩條“魚”也躺在地上假裝被刮到魚鱗，假裝被放在油里煮。最后大家咬著這兩條煮熟的魚，玩得非常開(kāi)心。

問(wèn)題:幼兒游我的含義是什么?結(jié)合幼兒園老師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)要求分析陳老師的做法是否正確?為什么?

絕密★啟用前

2019年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)- 命題考試

幼兒園教育基礎(chǔ)試題答案及評(píng)分參考

(課程代碼 12339)

單項(xiàng)選擇題:本大題共25小題，每小題1分，共25分。

1. B

2. D

4. B

5. C

6. A

7. B

8. A

9. D

0. B

11.

12. D

13. B

14. C

I5. D

16. C

17. D

8. A

19. A

20. C

21. D

22. A

23. B

24. B

25. A

二、 名詞解釋題: 本大題共3小題，每小題4分， 共12分。

26.就是幼兒園對(duì)幼兒的教有要滲透到幼兒在園的日活動(dòng)之中，而不靠單一組織的專門教學(xué)。

27.是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒教育性質(zhì)制定出來(lái)的，同時(shí)也是由幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的，更是幼兒園教育工作者行動(dòng)的依據(jù)。

28.指幼兒園教育的預(yù)期結(jié)果指向幼兒各方面的發(fā)展，以幼兒的身心發(fā)展指標(biāo)作為幼兒園教育目標(biāo)的因素。

三、簡(jiǎn)答題:本大題共4小題，每小題6分，共24 分。

29. (1)幼兒園教育是幼兒教育的核心。(1分)幼兒教育是一個(gè)由幼兒機(jī)構(gòu)教育、幼兒家庭教育、幼兒社區(qū)教育等多方組成的體系，幼兒園作為幼兒教育機(jī)構(gòu)的主要

成分，作為幼兒教育的主要承擔(dān)者，處于核心地位。(2分)

(2)幼兒園教育是終身教育的基石。(1 分)幼兒園教育是終身教有的起始階段，對(duì)

人一生的發(fā)展起到奠基作用。(1 分)

(3)幼兒園教育是社會(huì)公益事業(yè)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。(1 分)

30. (1)教育目標(biāo)制定和內(nèi)容選擇應(yīng)有全面性和完整性。(1 分)

(2)教育活動(dòng)組織與實(shí)施要有綜合性和整體性。(1分)

(3)教育者要關(guān)注幼兒身心健康與安全。(1 分)

(4)在教育活動(dòng)中突出幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的完整性。(1 分)

(5)在關(guān)注智力方面發(fā)展的同時(shí)重視情感、興趣、社會(huì)性等非智力方面的發(fā)展。(1分)

(6)注意在真實(shí)的生活情境中開(kāi)展活動(dòng)。(1分)

31. (1)幼兒是通過(guò)與環(huán)境相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，離開(kāi)了具體的環(huán)境，幼兒就無(wú)法活動(dòng)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)發(fā)展。(2分)

(2)環(huán)境包含了幼兒活動(dòng)的對(duì)象，既是幼兒活動(dòng)的空間，還是幼兒活動(dòng)所需要的良好氣氛。(2分)

(3)作為環(huán)境組成部分的活動(dòng)對(duì)象往往是幼兒活動(dòng)的直接動(dòng)機(jī)，使活動(dòng)具有一定的方向性。(1分)

(4)幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程本身就是教育。(1分)

32.師幼關(guān)系是幼兒園教師和幼兒在教育過(guò)程中形成的相互關(guān)系，是幼兒園人際關(guān)系的核心，也是幼兒園精神環(huán)境的組成部分。(2分)

良好的師幼關(guān)系應(yīng)該具備以下特征:

(1)民主性.表現(xiàn)為教師與幼兒進(jìn)行自由交流、討論，共同制定活動(dòng)計(jì)劃和規(guī)則，

雙方以平等的身份參與到活動(dòng)中來(lái)。(2分)

(2)互動(dòng)性。互動(dòng)是指主體與主體之間的直接的相互作用和相互影響。 (1分)

(3)分享性。良好師幼關(guān)系是教師和幼兒之間的一種相互理解、 勝通、分享的關(guān)系。(1分)

四、論述題:本大題共2小題，每小題12分， 共24分。

33. (1)教育對(duì)兒童發(fā)展的作用存在三種不同的模式:

“維持”:兒童某些認(rèn)知能力能夠自然地完全發(fā)展，教育和經(jīng)驗(yàn)的作用只是使

兒童維持現(xiàn)有能力水平。(2 分)

“促進(jìn)”:后天教育經(jīng)驗(yàn)只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。(2分)

“誘導(dǎo)”:環(huán)境和教育對(duì)兒童的能力發(fā)展有重大的決定性作用。(2分)

(2)幼兒園教育必須促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上發(fā)展，為此:

①教育者必須充分了解幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平幼兒身心發(fā)展規(guī)律是教育的重要依據(jù)，教育者必須充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的教育措施。(2 分)

②為每個(gè)幼兒設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”

最近發(fā)展區(qū)是指兒童已有的發(fā)展水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離。教育應(yīng)幫助兒童從已有的發(fā)展水平上升到適宜的新的發(fā)展水平。(2分)

③對(duì)幼兒實(shí)施差異教育

幼兒園教育不能整齊劃一，其目標(biāo)、內(nèi)容、方法都應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平不同而有所不同，才能促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。(2 分)

34.“羅森塔爾效應(yīng)。源自美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)險(xiǎn)。羅森塔爾在所中學(xué)隨便圈了幾個(gè)學(xué)生的名字，然后告訴他們的老師，這幾個(gè)學(xué)生智商很高。很聰明。

一段時(shí)間后他又來(lái)到這所學(xué)校，奇跡發(fā)生了，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生真的成了佼佼者。而羅森塔爾則告訴老師，自己對(duì)這幾個(gè)學(xué)生也不了解。(3分)

羅森塔爾效應(yīng)證明，教師的積極期望是促使學(xué)生產(chǎn)生自信，進(jìn)而獲得良好學(xué)習(xí)

效果的方法。但消極的期望則會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)效果，甚至使本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生變?yōu)榭?jī)差生。(3分)

積極期望是應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”而建立的方法。其基本做法是:通過(guò)提示積

極正面的行為將眼下的幼兒行為賦子其積極的意義，暗示幼兒應(yīng)該怎么做，從而達(dá)到教育的目的。(3 分)

在教學(xué)中運(yùn)用積極期望需要注意以下事項(xiàng):

(1)要從積極方面去引導(dǎo)。(1分)

(2)注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。(1 分)

(3)積極期望可以同表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)相互結(jié)合。(1分)

五、案例分析題:本題15分。

35.游戲是幼兒追求快樂(lè)的一種行為， 是幼兒自愿參加、以?shī)蕵?lè)為主要目的，通過(guò)模仿和假想反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，并伴有快樂(lè)情緒體驗(yàn)的社會(huì)性活動(dòng)。(3 分)陳老師做法正確，(2 分)符合以下游戲的指導(dǎo)要求:

(1)觀察與支持幼兒游戲。觀察是教師了解幼兒的途徑。是教師指導(dǎo)游戲的前提，

也是教師與幼兒進(jìn)行游戲分享的重要依據(jù)。教師可以事先確定幾個(gè)觀察點(diǎn)，口

確保游戲中的觀察具有針對(duì)性。(3分)

(2)游戲評(píng)價(jià)與反思。教師作為游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者，可以依據(jù)幼兒自身的發(fā)展水平為幼兒搭建支架。幼兒作為游戲的實(shí)踐者，正是通過(guò)游戲過(guò)

程中的問(wèn)題的出現(xiàn)、沖突與矛盾的爆發(fā)、解決策略的探索與驗(yàn)證等方法使其身心得到發(fā)展的。(3分)(能就案例進(jìn)行分析說(shuō)明給4分)

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