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全國2010年4月簡寺教月日字考試
幼兒園教育活動設計與組織試題
課程代碼: 30002
一.單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡"的相應代碼徐里。未徐。錯涂或多操均無分。
1.幼兒園教育活動設計應權衡各個要素之間有機聯系。相互配合等，這表明幼兒園教育活動設計應遵循()
A.適宜性原則
B.發展性原則
C.經驗性原則
D.系統性原則
2.下列不屬于確定主題目標時需要考慮的問題是()
A.相應年齡段幼兒發展一般性發展目標
B.本班幼兒的最近發展區
C.幼兒在不同領域內的學習需求
D.幼兒園的設備與條件
3.下列不屬于幼兒園主題活動設計檢核評估內容的是()
A.主題選擇
B.主題網絡
C.主題目標
D.活動方法
4.在幼兒回答不正確的情況下，教師使用探詢性問題委婉地改變幼兒的思維方向，使之進入更有創造性的階段。這種追問策略屬于()
A.澄清型追間
B.重新定向型追問
C.誘發型追問
D.重復型追問
5.幼兒邊念兒歌邊表演龜免爬樓動作，結束“龜免爬樓誰第一”活動。該活動結束方式屬于()
A.自然結束
B.游戲表演
C.總結歸納
D.展示分享
6.偏重發展幼兒對客觀世界及未知事物好奇心和動手操作的意愿。行為與能力的活動區，我們一般稱之為()
A.表現性區域
B.運動性區域
C.探索性區城
D.娛樂性區域
7.某幼兒園開設“國學室"活動區，陳設了中國古式家具、名著典籍和經典畫作等，這不符臺區域活動確定的()
A.全面性原則
B.活動性原則
C.生活化原則
D.動態化原則
8.下列環境創設與主題活動之間的關系。不正確的描述是()
A.依據主題活動的教育目標和教育內容創設環境
B.在主題活動開展過程中不斷調整環境
C.根據環境生成新的主題
D.通過環境制約主題活動的開展
9.幼兒園開辟種植園地的目的主要不是為了()
A.鍛煉幼兒的多種運動能力
B.使幼兒獲得種植方面的經驗
C.綠化和美化幼兒園
D.使幼兒感知植物的特征
10.作息時間表可以隨幼兒的年齡和季節變化等彈性調整，符合小班要求的作息時間是()
A.一天安排一個集體教學活動
B.一天安排兩個集體數學活動
C.一個集體教學活動時間為20-25分鐘
D.一個集體教學活動時間為25 -30分鐘
二。名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分。共12分)
11.幼兒園教育活動設計
12.學科活動
13.主題網絡
14.周教育計劃
三、簡答題《本大題共4小題。每小題6分，其24分)
15.簡述幼兒園教有活動組織的基本程序。
16.簡述幼兒園主題活動設計的基本過程。
17.簡述動兒園教自環境創設的內涵和意義。
18.簡述幼兒園學期教育計劃表和月(主題)教育計劃表的主要內容。
四、論述題(本大題共1小題。共10分)
19，試述區域活動中教師觀察與評估的內容。
五、案例分析題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)
20.在一節語言集體教學活動《狼來了)中，李老師一會扮作牧羊的小男孩得意地嘲笑村民:“一會扮作小灰狼”“好笑”地看著每一個孩子，說“我要吃掉哪只小綿羊呢?”一會又扮作大灰狼獠牙咧嘴地撲向“小綿羊”...
請回答: :
(1)教學活動中，教師教學體態語的類型有哪些，其含義又是什么?
(2)根據上述案例，李教師使用了哪些教學體態語言，并簡要分析。
21.幼兒園某年極組就班級管理召開經驗交流會，教師們暢所欲言，各抒已見。
教師A煩惱地說:“在開展集體教育活動中，我還能比較好地組織與管理教育進程與幼兒表現。但是，在由一項活動轉換到另一項活動的過渡環節管理上，我感覺不知如何是好。給予幼兒自由吧，他們大聲喧昨，迫逐打闊，容易產生安全隱患:不給子幼兒自由吧，好像又不能發揮過渡環節調節幼兒身心、休息放松的作用。”教師B嚴正地說:“我覺得無論是過渡環節還是一日生活環節，教師都要發揮好主導作用，時制對幼兒進行規則教育，培養幼兒的自控能力，養成過渡環節不說話。不打鬧、安靜等待的好習慣。如果教師在過渡環節放任幼兒自由活動，后面的活動安排就會受到影響。”教師C困感地說:“過渡環節畢竟不同于集體教育活動。游戲活動等，如果在這個環節依然嚴格要求幼兒，那么。幼兒一日生活活動始終處于緊張狀態。身心得不到放松。不僅影響過渡環節的質量，而且影響幼兒參與其他環節的質量。同時，也顯示出我們對幼兒的自我管理能力和自我調節能力的不信任。所以，我覺得過渡環節應該給幼兒一些自由，讓幼兒自由活動。”
教師D說:“過渡環節讓幼兒消極等待，肯定不行，我們可以安排緊湊豐富的活動，讓過渡環節更加有意義，如讓幼兒分批如廁、盟洗，明水:組織幼兒看視頻，動畫片:做游戲:聽故事:播報新聞聯播，這樣就容易統一管理了。”
請根據以上材料，回答下列問題:
(1)試述過渡環節的含義。意義。
(2)分析判斷思維教師對過渡環節組織管理的態度。
(3)針對過渡環節組織管理，提出一份比較合理，完整的解決策略。
六。活動設計題(本大題共1小題，共20分)
22.請以“瞿的美餐”為材料。為大班幼兒設計一份領城活動計劃。
具體要求:
(1)寫出設計意圖。
(2)活動計劃應包含活動名稱，活動目標。活動準備、活動過程，活動延伸等。
(3)活動內容和方式體現兒童化、綜合化、生活化等特點。
(4)能把握活動的重點和難點。
獾的美餐
獾的洞里有許多食物，蘋果，蟲子。蘿卜。魚和土豆。可是，獾不開心。他希望能換個口味。吃到一頓真正的美餐。于是，獾爬出洞， 興沖沖地去找他的美食。
獾看見一只鼴鼠。心想:“用加香料的熱沙拉做一個鼴鼠卷不錯哦。那就是我的美餐咯!”獾撲過去抓鼴鼠?但是。鼴鼠太狡猾了，他從獾的手里滑了出來，“嗖"的一聲滴走了，還找了一個好地方躲了起來。獾好失望呀!不過他很快就把這件事忘得干干凈凈，因為他又遇見了一只老鼠。獾心想:“用奶酪醬汁做一個老鼠漢堡不錯哦，那就是我的美餐略!”獾撲過去抓老鼠，但是，老鼠太靈活了，他從獾的手里扭了出去。“嗖”的一聲溜走了。還找了一個好地方躲了起來。
獾好失望呀!不過他很快就把老鼠的事忘得干干凈凈，因為他攔住了一只正從身邊路過的兔子，心想:“用熱乳酪做一個兔子香蕉冰淇琳不錯哦，那就是我的美餐咯!”獾撲過去抓兔子，但是，兔子太敏捷了，他從獾的手里蹦了出去。“嗖”的一聲溜走了。還找了一個好地方躲了起來。可憐的獾一下子失去了三頓美餐，現在真的好餓好餓。他張大嘴巴大叫起來:“我餓得能吃下一匹馬:!“哦。是嗎?”
一個很大的聲音說。獾簡直不敢相信，一匹牌氣很大的馬正站在那里瞪著他。馬說:“我可不這么認為，你現在快從這里滾開。”說著，跳起來踢了獾一腳。獾被踢得飛了起來，飛到很遠很遠的地方。“撲通”。豬掉了下來，正好掉進自己的洞里。謝天謝地，我回家了。獾慶幸說:“誰要吃什么美餐，我這兒就有許多好東西吃。”獾想錯了，他的好東西都不見了，他能找到的是一張小紙片，上面寫著:“親愛的主人，因為有只討厭的獾在追趕我們，我們沒有別的地方好躲。蘋果。蟲子。夢卜.魚和土豆的味道都很棒!謝謝你的美餐!鼴鼠，老鼠。兔子”。
絕密★啟用前
2016年4月高等教育自學考試全國統- - 命題考試
幼兒園教育活動設計與組織試題答案及評分參考
(課程代碼
30002 )
單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
1. D 2.D 3. B 4、B 5、B
6.C 7.B 8、D 9、C 10、A
二、名詞解釋題(本大題共4題)每小題3分，共12分)
11.幼兒園教育活動的設計是根據幼兒的身心發展特點和一定的教育理念，(1分)選擇和確定每一個具體活動的目標、內容、材料、基本步驟和方法的過程。(2 分)
12、按照學科知識體系劃分教育內容，(2 分)有助于對幼兒進行科學、系統，連貫教學的一種教育活動組織形式。(1 分)
13、記錄主題活動開展線索的網狀結構，(1 分)其作用是反映主題內核與各層次擴展鏈的關系，理清主題開展的基本思路，以便有序組織主題活動。(2 分)
14、周教育計劃是月(主題) 教育計劃的具體化，(1 分)是一周中教師每天擬對幼兒進行教育的具體內容和要求，是月(主題)教育目標和周教育目標順利實現的必要條件，(1分)也是日教育目標和活動方案設計的依據。(1 分)
三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
15、(1)把握幼兒的狀態(2分)
(2)引發幼兒的興趣和需要(1 分)
(3)給子幼兒活動的機會4分)
(4)引導幼兒獲得新的經驗分
(5)評估活動的成效(1分)
16、(1) 選擇主題:選擇主題是主題活動設計的起點和靈魂。(1 分)
(2)確定主題的依據:考慮主題的必要性、可能性和可行性。(1 分)
(3)制定主題網絡:依據主題活動的目標，結合幼兒的興趣和經驗、可貸利用的教育資源等，梳理主題思路，搭建主題網絡，繪出主題網絡圖。(1 分)
(4)擬定活動綱要:擬定主題具體系列活動、主要的內容、展開的形式、涉及的領域和列出每個活動的目標。(1 分)
(5)設計具體活動方案:教師遂-設計每一個活動的具體方案，包括教學活動、區域活動、生活活動等方案。(1 分)
(6)進行檢核評估:主題活動設計好之后，做預先的檢核評估，根據評估結果修訂主題活動設計。(1 分)
17、幼兒園教育環境是指幼兒生活于其中的、對幼兒身心發展產生影響的一切因素的總和。包括幼兒置身其中的自然環境、社區文化環境等外在因素，也包括影響幼兒發展的生理環境、心理環境等內在因素。(2 分)
在幼兒園教育活動設計和實施中,環境創設是不可或缺的重要組成部分，它是教育活動得以實施的物質和精神條件，即幼兒活動于其中的場景、設施、材料、氛圍或情境。(2 分)良好的環境對于幼兒的成長有非常重要的意義和價值。幼兒園應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展(2分)。
18、(1)以主題活動為主要內容組織形式的學期教育計劃一般包括:前一學期的班況分析、本學期的教育目標、本學期不同時間段我進行的主題、擬開展的重大活動和家長工作等。一些幼兒園還會專門列出一項“計劃調整及說明”供教師在學期工作中對計劃的調整情況及調整原因進行說明。(2分)
(2)以領域活動為主要內容組織形式的學期教育計劃一般包括:前一學期幼兒在各領城的發展情況和本學期各領域的教育目標也包括本學期擬開展的重大活動和家長工作。與以主題活動為主要內容組織形式的學期教育計劃相比，以領域活動為主要內容組織形式的學期教育計劃中一般不會列出擬進行的活動內容。(2 分)
(3)月計劃比學期計劃更為詳盡。具體內容包括上月情況分析、本月重點目標、主要活動措施及活動內容等要素。在以主題為主要內容組織形式的幼兒園,在學期教育計劃之下，往往不是按月來制訂計劃，而是以主題為單位制訂計劃,主題活動持續時間長短不一。也就是說在學期計劃與周計劃之間是主題計劃,主題計劃持續時間根據主題的需要來確定。(2 分)
四論述題(本大題共1小題，共10分)
19.區域活動的觀察與評估的內容有
1.對區域設置情況的觀察與評估， 內容包括以下幾個方面:
(1)各活動區的使用頻率.以了解目前設置是否符合孩子的興趣和需要。(1分)
(2)活動材料的數量和難易程度，以考慮材料更換問題。(1分)
(3)幼兒間的沖突與環境的關系。如活動區場地狹小，而允許進入的人數較多，就需要首先對環境進行改造。(1分)
(4)安全問題與環境的關系。一且發現事關幼兒安全的問題要馬上查明原因，屬于環境本身的問題應立即排除，屬于幼兒方面的問題(如沒有按規則行事)要加強教育(1分)
2、幼兒活動狀況的觀察與評估,內容包括以下幾個方面:
(I)幼兒的興趣。觀察幼兒經常選擇哪些區城和材料,經常從事什么活動。(1分)
(2)活動參與情況。觀察幼兒對活動區選擇的表現:果斷選擇還是猶豫不決?獨立選擇還是盲從別人，還是需要他人啟發?做出選擇后是堅持玩段時間,還是不斷地變換材料和區域?(1分)
(3)社會交往水平。幼兒在活動區經常是一個人玩還是與人合作?合作時處于什么位置?領導積極分子,還是服從者?他怎樣向同伴表達自己的意愿?是否與他人發生沖突?以何種方式結束沖突?這些觀察可以看出幼兒社會性發展多個方面的水平。(2分)
(4)認知發展水平。幼兒選擇智力材料的傾向，選擇何種難度的智力活動?進行基本操作的方式如何(模仿、創造、重復成變通)?活動結果或作品如何?遇到困難時是如何解決的?(1分)
(5)遵守規則情況。觀察幼兒是否具有規則意識、任務意識,其自我控制能力如何。
(1分)
五，案例大題共2小題，每小題12分，共24分)
20、 (1)類型及含義
類型:眼神、表情，手勢，距離，外表。(1 分)
教學眼神語言是指教師通過眼睛的神態變化來傳遞教學信息的教學體態語言;教學表情語言是指教師通過臉部和嘴部肌肉的運動傳達取輔助傳達教學信息的體態語言;教學手勢語言是教師根據教學內容需要，用手或胳膊的動作來傳情達意的體態語言;教學距離語言是指教學活動中教師與幼兒相互交往時教師所處的角度和空間位置;教學外表語言是通過教師服飾和打扮來輔助傳遞教學信息和影響教學效果的活動。(各1分，共5分)
(2)教學眼神語言:在教學活動中，李老師扮作大灰狼看著每一個孩子，與每一個孩子都有著目光的接觸，覆蓋面廣。(2 分)
教學表情語言:在教學活動中，李老師一會是滿臉得意的表情、一會兒是“奸笑”
的表情，一會是齜牙咧嘴的表情，表情十分豐富多變。(2分)
教學手勢語言:在教學活動中，李老師一會兒扮作牧羊的小男孩，一會兒扮作大
灰狼，形象生動。(2分)
21.過渡環節是指幼兒園一日生活中由項活動轉換到另一項活動之間的過渡安排。它通常與喝水、(如用盟洗等生活環節交叉進行，但不完全等同于生活環節。它通常不出現在一日生活作息時間安排表中，但它是幼兒園一8生活的有機組成部分。(2分)
(2)幼兒園過渡環節承上啟下，具有顯性調節幼兒園牧育教學活動的節奏和隱性調節幼兒身心節奏的重要意義。(1分)
①從教育組織的角度來看,由于一日生活各項活動對環境.材料等的要求不同,活動轉換客觀上要求教師需要-段時間收拾整理上一活動現場，為下一活動做好準備。(1分)
②從幼兒身心參與的規律來看,幼兒不可能長時間對某一對象或某一類活動保持注意其身體需要動靜交替,心理需要在教師主導和幼兒自主之間交替。過渡環節可以起到讓幼兒自由活動、調節身心、休息放松的作用。(1分)
③用系統的眼光來看,幼兒園一日生活是一個有機整體，若過渡環節安排不當不僅會影響過渡環節的質量，而且會影響幼兒在其他環節中的身心參與情況和活動質量。(1分)
所以，教師不應輕視過渡環節,不應將過渡環節視作各類活動之間轉換不得不經歷的環節，視作應當縮短或盡量加以避免的環節。
④B、C教師提出過渡環節設計與組織策略，分別采取格管理 與放松管理的方式，
D教師提出了緊湊安排的方式組織過渡環節。顯然，如A教師那樣的困惑，在其他很多教師身上也普遍存在著，這些言論反映了她們對過渡環節設計與組織的不同觀點、態度。(2分)
(3)解決策略:
①整合活動環節，將些小塊的活動時間合并,增加作息時間的彈性化避免由于活動頻繁轉換帶來不必要的過渡環節和集體行動。(1分)
②在必要的過度等待時間,可提供一些有趣的活動，減少消極等待。(1分)
③過渡環節也應允許幼兒有自由交往，自由活動的機會，允許幼兒有時“無所事事”。(1分)
④過渡環節具體如何安排應充分考慮前后活動的性質和幼兒的需要。考慮兩大原則:一是動靜交替，二是教師主導的活動與幼兒自主的活動相結合[ (1分)
六、活動設計題(本大題共1小題，共20分)
22、(1) 寫出合理的設計意圖。(4 分)
(2)教育方案格式正確。(2分)
(3)活動目標具有整合性(認知目標、情感與態度目標、技能與能力目標)針對性和
可操作性等特點。(2分)
(4) 活動準備內容清晰(2分)
(5)教育過程條理清晰，教師的引導能把握材料的重點和難點，體現兒童化、整合化、生活化等特點。(6 分)
(6)教育方法符合大班幼兒的年齡特點，凸顯以兒童為活動主體。(2 分)
(7)活動延伸能反映后續活動的設想。(2 分)
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