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兒童發展與兒童觀
兒童發展
一、兒童發展概述
（一）兒童發展的涵義與特征
學前兒童發展是指0-6歲、7歲兒童的身心發生的質的變化
。身體的發展是指兒童機體的正常生長和發育；心理的發展是指兒童的認識過程、情
感、意志和個性的發展。
1.兒童發展是一個系統的整體
2.兒童發展是主動性與被動性的統一
3.兒童發展的連續性與階段性的統一
4.兒童發展具有個別差異
5.兒童發展的“關鍵期”問題
（二）制約兒童發展的主要因素
1.遺傳與環境：遺傳側重先天生物遺傳因素，環境側重后天教育等環境因素，二者互
相作用和影響，
共同決定著個體的發展。
2.學前教育：能提供最最簡捷、最有效的環境。
3.兒童的主觀能動性：兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力。總之，
遺傳、環境、教育和兒童的主觀能動性是影響兒童身心發展的四個主要因素。這四個
因素相互聯系，相互影響，形成合力，共同制約著兒童的身心發展。
二、兒童發展理論
（一）精神分析理論
1.弗洛伊德心理性欲理論
（1）認為心理發展階段分為：第一，口唇期（0-1.5歲）；第二，肛門期（1.5-3歲）；
第三，前生殖器期（3-6歲）；第四，潛伏期（6-11、12歲）；第五，生殖期（青春期）。
（2）認為人格有三個層次：本我、自我和超我。
2.埃里克森心理社會化發展理論
埃里克森把發展看作是一個經過一系列階段的過程，每一階段都有其特殊的目標、任
務和沖突。人的
心理發展分為8個階段：
第一，嬰兒期（0-1.5歲），信任對懷疑；
第二，兒童期（1.5-3歲），自主對羞怯；
第三，學前期或游戲期（3-6、7歲），主動感對內疚感；
第四，學齡期（6、7歲-12歲），勤奮感對自卑感；
第五，青年期（12-18歲），角色同一性對角色混亂；
第六，成年早期（18-30歲），友愛親密對孤獨；
第七，成年中期（30-60歲），繁殖對停滯；
第八，老年期（成年晚期，60歲以后），完美無憾對悲觀絕望。
（二）認知發展階段理論（已述，略）
（三）社會文化理論
1.文化—歷史發展觀：人有兩種心理機能：低級心理機能和高級心理機能，高級心理
機能是在與社會的交互作用中發展起來的。
2.心理發展觀：心理發展是個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下，在低
級心理機能的基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程；“最近發展區”——兒童的現有
水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，故教學必須要考慮兒童已達到
的水平并要走在兒童發展的前面。
3.社會文化理論對教學的影響：兒童學習的必要條件是在適當水平內的教學，和有一
定指導的社會環境。
（四）行為主義理論
行為主義理論的一個突出特點是強調現實和客觀研究。行為主義的主要代表人物包括
華生、斯金納和班杜拉。
1.華生的發展心理學理論：認為心理本質是行為，心理意識被歸結為行為。華生的發
展心理問題上突出的觀點是環境決定論，否認遺傳的作用。
2.斯金納的行為主義理論：認為人的行為和習慣取決于該行為導致的結果。如果一種
行為能夠導致好的結果則該行為以后發生的概率就會增加，反之亦然。
3.班杜拉的社會學習理論：兒童可以通過觀察他人所表現的行為及結果而進行學習。
（五）社會生態系統理論
美國學者布朗芬布倫納把個體的生物因素和外界環境的因素組合成不同層次的社會生
態理論。他認為兒童的發展是直接環境和間接環境相互作用的結果。不同層次的環境
系統由里到外可以分為微觀系統、中間系統、外層系統和宏觀系統。
三、兒童發展與學前教育
教育與兒童發展的關系是辯證的：①發展決定教育。②從另一個方面來說，教育可以
創造發展。③教育對發展的創造并不是任意的，教育所創造的發展必然遵循兒童發展
的自然規律，符合發展的自然進程。
兒童觀：
一、兒童觀的涵義
兒童觀是有關兒童的看法、觀點和主張等的總稱。它主要涉及兩個問題：一是兒童在
人類社會中應享有的地位與權利；二是兒童期的意義、特點，以及兒童成長發展的形
式與原因等。
二、兒童觀的演變
（一）古代的兒童觀：兒童是小大人
（二）中世紀的兒童觀：兒童是有罪的
（三）文藝復興時期的兒童觀：兒童是自由的、天真、純潔無暇的。
（四）啟蒙運動時期的兒童觀
1.兒童是“白板”：17世紀英國哲學家洛克在《教育漫話》中，把兒童看作是生來就
沒有原罪、純潔無暇的“白板”。
2.自然主義的兒童觀（法國，盧梭，《愛彌兒》）：
（1）兒童作為人，具有人的根本特性：兒童首先作為“人”而具有人的根本特性。正
是這種人的本性，構成了兒童發展的前提。
（2）把兒童看作兒童：兒童首先是人，應當把兒童當人來看待，但兒童又與成人不同，
因而還應當把兒童當作兒童看待。
（五）現代的兒童觀
1.蒙臺梭利的兒童觀：以對兒童的重視與尊重為基礎。她認為教育第一關心的問題就
是發現和解放兒童，以及對兒童人格的尊重，在教學過程中，教師應以兒童作為活動
的中心。
2.杜威的進步主義兒童觀：（1）兒童是未成熟的、發展中的人；
（2）兒童期的生活有自身的價值；（3）兒童是起點、中心、目的。
3.現代大眾觀念形態的兒童觀：兒童是父母的財產。
三、兒童觀的科學內涵
（一）兒童觀的結構：①兒童是自然的存在；②兒童是社會的存在；③兒童是精神的
存在。
（二）兒童觀的科學內涵：首先，兒童是人；第二，兒童是發展中的人；第三，兒童
期有自身的價值。
四、兒童的權利
1.1959年，第14屆聯合國大會通過《兒童權利宣言》，第一次公開肯定了兒童和成人一
樣享有同樣的社會地位和權利保障，應當得到人的尊重，享有生存、生活和學習的權
利。
2.1989年聯合國大會通過《兒童權利公約》，為兒童的保護和權利訂立了一套全面的國
際法律準則。1992年，正式在中國生效。
3.《中華人民共和國憲法》是我國兒童權利獲得認可的根本保障，
1991年我國頒布《中華人民共和國未成年人保護法》。
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