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    福建省自學考試-學前教育原理復習資料

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    知識點一:緒論

    一、學前教育學的涵義

    (一)什么是學前教育學

    學前教育學是以學前教育現象和學前教育問題為對象的一個研究領域,目的在于揭示

    學前教育的規律,闡述學前教育的原則、方法。

    (二)學前教育學的兩層含義

    一是作為教育學科分支之一的學前教育學。

    作為分支的一個學科,學前教育學是復數形式而非單數的,它可以進一步細分為學前

    教育原理、學前兒童發展、學前教育課程和教學論、學前教育史、學前比較教育、學

    前教育管理等分支領域;二是作為高校學前教育專業基礎課程的學前教育學。作為一

    門課程,“學前教育學”有時也可稱“幼兒教育學”、“學前教育概論”等,它是隨著幼

    兒教師教育的興起而出現的。(三)學前教育學的產生和發展1861年,蘭格將福祿培爾

    生前發表的15篇有關幼兒園教育的論文匯集出版,取名《幼兒園教育學》

    (PedagogicsoftheKindergarten),這是世界上第一本以幼兒園教育學命名的著作,

    標志學前教育學的獨立。

    二、學前教育學的任務和意義

    (一)學前教育學的任務

    1.研究學前教育現象

    2.研究學前教育問題

    (二)研究和學習學前教育學的意義

    1.有助于讀者了解、認識學前教育

    2.指導學前教育實踐

    三、學前教育學常用的基本研究方法

    (一)觀察法:觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃

    的考察、記錄以獲取相關事實資料的研究方法。

    (二)文獻法:文獻法通過搜集、查閱、整理已有的相關文獻以獲得研究對象資料。

    (三)調查法:調查法以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學前教育現象和問題

    的現狀、成因、發展等方面資料,從而對研究對象的特征做出概括

    (四)實驗法:實驗法是根據研究假設,運用一定的人為手段,主動干預或控制對象

    的發生、發展過程,借助觀察、測量等手段探索、驗證教育現象因果關系的研究方法。

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