日本學(xué)前教育的課程與教學(xué)
一、課程 見課本
二、教學(xué)
結(jié)合案例進(jìn)行說明
A 組
幼兒 A 說：“老師，請(qǐng)給我 4 張。
老師說： “一個(gè)人平均 3 張呀。”
幼兒 A 說：“對(duì)呀！”
幼兒 A 取走了 4 張，給同桌的小朋友每人 1 張，然后又到老師那里。
幼兒 A 說：“老師，再給我 4 張。”
取走了 4 張以后，回到自己的桌子上又分給每人 1 張，然后又到老師那里。
幼兒 A 說：“老師，再給我 4 張。”
幼兒 A 把這 4 張取回去以后，又分給了小朋友就完成了分配任務(wù)。
B 組
幼兒 B 說：“老師，請(qǐng)給我 3 張。”
幼兒 B 取走 3 張以后，把 3 張都放在一個(gè)小朋友那里，然后又回到老師那里。
幼兒 B 說：“老師，再給我 3 張。”18
于是老師又給幼兒 B 3 張，這次幼兒 B 把這 3 張紙給了另外一個(gè)小朋友。接著又往返 2 次，為自己和另外一個(gè)小朋友各取回 3 張。
C 組
幼兒 C說：“老師，請(qǐng)給我 9 張。”
老師說： “好，給你 9 張，可是你怎么算出是 9 張呢？”
幼兒 C很得意， 回到了自己的座位上后， 說明了計(jì)算過程。 他把左手高高舉起， 右手攥成個(gè)拳頭放在一個(gè)小朋友頭上，上下擺動(dòng)右手?jǐn)?shù)“ 1、2、3”，同時(shí)把左手的拇指、 食指、中指彎曲。然后把右手移到旁邊的小朋友頭上，數(shù)“ 4、5、6”，把左手的拇指、食指、中指再彎曲一次。最后把右手移到另外一個(gè)小朋友頭上，數(shù)“ 7、8、 9”，把左手的拇指、食指、中指彎曲第三次。通過彎曲左手的 3 個(gè)指頭說明給每個(gè)小朋友分完了 3 張。最 后幼兒。得意地說： “是 9 張。”
雖然老師知道他把自己的那份忘掉了，但是卻沒有當(dāng)場提醒他。幼兒 C當(dāng)把 9
張紙分給了本組的小朋友之后， 才發(fā)現(xiàn)忘了自己的那份。 于是就說：“啊！ 老師， 我的那份， 我的那份。”一邊急忙去取。
D 組也采取了類似 C組的方法。通過讓孩子們自己動(dòng)腦去想去做，較好地調(diào)動(dòng)
了幼兒的主動(dòng)性和積極性。在幼兒教育上，教師的指導(dǎo)藝術(shù)是十分重要的。日本的幼兒園非常注重教育方法，主張進(jìn)行“潛移默化式” 、“生動(dòng)愉快式”等教育。
日本的幼兒園教師，主要是基于以下原理開創(chuàng)出了多種多樣的比較適宜于幼兒身心發(fā)展的教育方法。
1、自發(fā)性原理
2、環(huán)境原理
3、興趣原理
4、體驗(yàn)原理
5、自我發(fā)現(xiàn)原理
6、個(gè)性化原理
7、社會(huì)化原理
8、反復(fù)練習(xí)原理
9、發(fā)展的原理
日本學(xué)前教育的師資培養(yǎng)
2、日本教師從事幼兒園教育工作數(shù)年后，通過在大學(xué)進(jìn)修獲得一定的學(xué)分，經(jīng)教學(xué)檢定考試合格后，可授予高一級(jí)的資格證書。但是，資格證書的晉升需具備一定的條件（見表 2）。
3、文部省于 2009 年將教師資格證的有效期定為 10 年，每 10 年必須更新一次。
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