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中國學前教育的師資培養
一、中國學前教育師資培養的發展
在中國最早開辦幼教師資訓練班及幼稚師范的，是外國的教會。
1、1889 年，美國 衛理公會在蘇州 英華女中 創辦的初期就曾辦過幼教師資培訓班。
2、1892 年，美國 監理公會傳教士 海淑德在上海創辦了一個幼稚園教師訓練班
3、1898 年，英國 長老會 在廈門 創辦幼稚園師資班，這是教會在我國最早設立的一所獨立的幼兒師范。 【1912 年發展成為懷德幼稚師范學校】
4、1902 年，美國教會在蘇州辦景海女學，該校以培養幼稚園教師為主。
5、1940 年，陳鶴琴在江西泰和
創辦了江西省立實驗幼稚師范學校，這是我國第一個公立的幼稚師范學校。
二、中國對學前教育師資的規定
參見課本或《幼兒園工作規程》
三、中國學前教育師資的現狀
目前，我國形成了以中專、大專為主，本科為輔的幼教師資隊伍。不久，幼兒
教師將實現以專科、本科學歷層次為主體。
四、中國學前教育師資的培訓體系
【參見課本 】
中國學前教育的設施和經費
一、中國學前教育的設施【參見課本 】
（一）《幼兒園工作規程》中對園舍、設備的要求
（二）國家教委、建設部的規定
（三）我國現有幼兒園設備的現狀
二、中國學前教育的經費
（一）《幼兒園工作規程》關于經費的規定
【參見課本 或《規程》】
（二）我國幼兒教育經費的現狀
1991 幼教經費總數 5.22 億 占全國教育經費總額的 0.7%
1996 幼教經費總數 29.14 億 占全國教育經費總額的 1.29%
2000 幼教經費總數 51.63 億 占全國教育經費總額的 1.34%
原因有二：
1、我國財政投入教育的總量不足。例如，原定目標到2000 年國家財政教育經費要達到國內生產總值的4.1%。實際上這一目標并沒有實現， 2000 年，教育經費僅占2.8%。
2、在僅有的占國內生產總值的2.8%的教育總經費中，資金分配向高等教育傾斜。
例如， 2000 年的教育經費中有25.4%用于高等教育的發展，只有1.38%用于發展幼兒教育事業。 我們的幼兒占全國各級學校在校生總數的9.2% ，我們的幼教職工占全國普通教職工總數的 7.8% ，而政府的投入僅占教育總經費的 1.3%，教育總經費又只占國內生產總值4.1%。
這種投資體制的缺陷在哪里？
第一，幼兒教育資金不能實現自由流動
第二，財政資金分散，不能實現資源的有效整合
第三，影響幼兒教育的公平和平穩發展
鑒于幼兒教育財政投資體制的以上弊端,我國可以嘗試進行以下方面的改革 :
第一，對幼兒園進行歸屬調整
第二，建立各級教育和財政部門相互貫通的財政投資體制
但這種幼兒教育財政投資體制也存在著弊端 :
在加重地方政府的財政負擔和財政責任之時 ,上級政府 ,如地市級、省級和中央級別的政府可能乘機減輕自己的財政負擔和轉移自己的財政責任。 要解決這一難題需要制定與該財政投資體制相配套的幼兒教育財政經費籌資和支出政策。
例如，規定各級政府承擔幼兒教育經費的比例。以法規的形式規定各級政府出
資幼兒教育的份額是世界許多國家的普遍做法。
挪威政府對公辦幼兒園的幼兒教育成本的分擔比例是 :州政府補助36.2%、地方政府補助 27.9%、父母付費和其他收入共35.9%;對私立托幼機構幼兒教育成本分擔的比例是州補助 39.3%、地方政府補助8.2%、父母和其他收入來源52.5%。美國 1995 年的幼兒教育和看護經費 ,聯邦政府、州政府和幼兒家庭承擔的比例分別為27%、14%和 59%,而且多年來基本維持這一比例。
目前我國幼兒教育經費的構成情況是：
以財政撥款為主渠道
《社會力量辦學條例》實施以來，幼兒教育經費來源拓寬。首先，收費成為幼教經費的重要來源。各地逐步建立了“按類評估，按質定價”的收費政策，把收費標準和辦園質量緊密的聯系起來；
其次，各級政府征收的教育稅費是幼教經費的重要來源。
最后，還有一部分社會捐資助學的資金。
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