學(xué)前比較教育的研究目的與研究對象  

一、學(xué)前比較教育的研究目的 

1、借鑒發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育經(jīng)驗，改進(jìn)本國的學(xué)前教育實踐

例如，學(xué)前教育課程改革綜合教育活動課程、活動教育課程、游戲課程、一日生活課程

2、向外國介紹本國學(xué)前教育的成就和經(jīng)驗，以加強國際間的文化交流

例如， 1993 中美幼兒教育研討會

二、學(xué)前比較教育的研究對象及分析

（一）研究對象

（1）當(dāng)代世界各國、各地區(qū)、各民族的學(xué)前教育

（2）影響學(xué)前教育發(fā)展的主要因素及其相互關(guān)系

（3）學(xué)前教育發(fā)展的一般規(guī)律和發(fā)展趨勢

（二）研究對象分析

1、從研究領(lǐng)域來說

涉及學(xué)前教育的整個領(lǐng)域，研究的重點是：對改進(jìn)本國學(xué)前教育有重大意義的

各國學(xué)前教育制度和基本的學(xué)前教育問題

2、從研究時間來看

以當(dāng)代學(xué)前教育為中心

3、從研究空間來看

研究世界各國的學(xué)前教育，包括

1）外國學(xué)前教育的研究

2）國與國之間學(xué)前教育的比較研究

3）對世界學(xué)前教育的整體研究

4、從研究的深度上說

包括（ 1）描述性研究（ 2）原理歸納研究（ 3）問題解決研究

三 、學(xué)前比較教育的研究內(nèi)容

1、宏觀層面

包括學(xué)前教育法制建設(shè)、政策制定與投入水平；各種教育教養(yǎng)機構(gòu)；學(xué)前教育

的發(fā)展目標(biāo)及其相應(yīng)的配套措施等。

2、微觀層面

包括不同國家學(xué)前教育機構(gòu)所具有的特點；不同國家學(xué)前教育機構(gòu)保育教育的

內(nèi)容、組織形式、具體手段、具體方法等。

3、宏觀與微觀結(jié)合

（1）各國學(xué)前教育的概況

（2）各國學(xué)前教育的法規(guī)與體制

（3）各國學(xué)前教育的課程與教學(xué)

（4）各國學(xué)前教育的師資培養(yǎng)

（5）各國學(xué)前教育的設(shè)施和經(jīng)費

（6）各國學(xué)前教育的主要幼教思想4

學(xué)前比較教育的研究方法

一、學(xué)前比較教育的方法論基礎(chǔ)

（一）用整體的觀點考察學(xué)前教育

（二）用發(fā)展的觀點考察學(xué)前教育

（三）用實踐的觀點考察學(xué)前教育

我們不能像小孩逛花園那樣，信步漫游于世界教育制度之林，從一棵樹上采取一朵花，從另一棵樹上摘取一些葉子，并且希望把所搜集到的東西栽種在自家的土地上，就會得到一棵活的樹。 ——薩德勒

二、學(xué)前比較教育研究的類型

（一）橫向比較研究、縱向比較研究和綜合比較研究【以比較的時間進(jìn)行分類】

橫向比較研究：對同一時期不同國家學(xué)前教育的比較研究。

縱向比較研究：對同一國家不同發(fā)展階段學(xué)前教育的比較研究。

綜合比較研究：橫縱皆有。一般是對兩個或兩個以上國家不同發(fā)展階段學(xué)前教育的比較研究。

（二）平行比較研究和影響比較研究【以比較對象相互影響的程度進(jìn)行分類】

平行比較研究：對兩個或多個被假設(shè)為互無影響的國家的學(xué)前教育進(jìn)行比較研究。

影響比較研究：對兩個或多個在社會經(jīng)濟(jì)文化、尤其是在學(xué)前教育方面互相影響較大的國家的學(xué)前教育進(jìn)行比較研究。

（三）專題比較研究和總體比較研究【以比較研究的內(nèi)容進(jìn)行分類】

專題比較研究：把各國同一類學(xué)前教育問題放在一起進(jìn)行比較分析，找出而各國學(xué)前教育的特點和發(fā)展的共同趨勢。

《中歐幼兒園一日活動的比較》

總體比較研究：對世界各國學(xué)前教育的歷史、現(xiàn)狀和未來做全面的比較研究。

《中美學(xué)前教育的研究》

（四）定性比較研究和定量比較研究【以比較方法的性質(zhì)進(jìn)行分類】

定性比較研究：從各方面揭示和把握學(xué)前教育的本質(zhì)。

定量比較研究：主要運用量化理論，著重利用統(tǒng)計測量的手段對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以此推斷學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r。

（五）宏觀比較研究和微觀比較研究【以比較對象的整體性和局部性進(jìn)行分類】

宏觀比較研究：對學(xué)前教育系統(tǒng)或其與外部關(guān)系的整體研究。

微觀比較研究：對學(xué)前教育系統(tǒng)內(nèi)部具體的、局部的研究。例如，比較兩個地區(qū)的學(xué)前教育的課程設(shè)置；比較兩國學(xué)前教育的方法和途徑等。

（六）區(qū)域比較研究和問題比較研究【以比較的范圍進(jìn)行分類】

區(qū)域比較研究：按地理區(qū)域、社會制度、民族傳統(tǒng)、政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、語言習(xí)慣等不同標(biāo)準(zhǔn)，把世界不同國家、地區(qū)或民族分成不同的國家群、區(qū)域群或民族群，然后再對他們之間的學(xué)前教育進(jìn)行總體比較的研究。

問題比較研究：把不同國家、地區(qū)或民族的學(xué)前教育理論或?qū)嵺`按問題分類，進(jìn)行相應(yīng)比較分析的研究。

三、學(xué)前比較教育的研究方法

（一）調(diào)查法

1、參觀訪問法：是研究人員實地參觀訪問研究對象，從而獲得第一手資料的方法。

2、現(xiàn)場法：指研究人員深入其境，進(jìn)行較長期的觀察研究的方法。通過身臨其境，參與各種活動，進(jìn)行較長時期的觀察研究，來獲得真實可靠的感性材料。

3、問卷法：指研究人員用書面或通信形式收集材料的一種方法。

（二）文獻(xiàn)法

通過查閱重要的學(xué)前教育文獻(xiàn)資料，了解國外學(xué)前教育發(fā)展情況的一種方法。

（三）比較法

依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，比較不同國家學(xué)前教育的制度和實踐，尋找其異同點，找出規(guī)

律并揭示學(xué)前教育的本質(zhì)屬性和發(fā)展趨勢的一種方法。

（四）分析法

對比較研究的結(jié)果進(jìn)行分析、說明和概括，從而得出有價值的結(jié)論的一種方法。

（五）統(tǒng)計法

采用數(shù)理統(tǒng)計的方法，對研究對象進(jìn)行量化處理。

（六）移植法

將一個國家某個學(xué)前教育領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)的新理論或新技術(shù)，應(yīng)用或移植到其他國家

學(xué)前教育的相關(guān)領(lǐng)域。

思考：

1、從學(xué)前教育理論與實踐發(fā)展的實際情況看學(xué)前比較教育研究的意義。

2、比較教育是如何產(chǎn)生和發(fā)展的？

3、你認(rèn)為運用哪些方法來研究學(xué)前比較教育較為科學(xué)有效？

參考書目

[1] 霍力巖．學(xué)前比較教育學(xué)．北京師范大學(xué)出版社， 1995

[2] 李生蘭．比較學(xué)前教育．華東師范大學(xué)出版社， 2000

[3] 曹能秀．學(xué)前比較教育．華東師范大學(xué)出版社， 2009

[4] 史靜寰、周采．學(xué)前比較教育．遼寧師范大學(xué)出版社， 2002

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