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第五節 張宗麟的學前教育理論與實踐
一、論幼兒教育的意義、目的
意義：張宗麟說：幼兒園教育是“聚三歲以上六歲以下之兒童于一處，施以有目的之教育，用有組織之方法，此為幼稚園”?！胺仟毿W生，即中學生大學生許多習慣、性情，亦可在幼稚園養成之，如研究的態度，對人的品行等，介奠基于此。”
目的：（1）、幼兒教育之“第一義為謀求兒童之健康”
（2）、“養成幾種兒童生活上必須之習慣”
（3）、“養成兒童欣賞之初基”
（4）、“養成兒童能自己發表之能力”
二、揭示幼兒教育的弊端
（一）、全盤西化的傾向
近代中國的幼稚教育制度，是從東、西洋引進的，正如張宗麟所言：“幼稚教育之來華，尤為近十數年間事，故一切設備教法抄襲西洋成法，亦勢所難免?！?/p>
（二）、幼稚教育為富人所服務
張宗麟指出，當時的幼稚園只是富貴家孩子的樂園，幼稚園的教師不過是這些有錢人家孩子的“干媽媽”。他認為這是一個幼兒教育的錯誤的方向，是終要“漸歸消滅”的。他認為中國的幼稚園教育服務的對象，應“轉移方向”，為工人、農民、城市貧民服務，“從都會轉到鄉村與工廠區”。
（三）、束縛兒童條條繩索
四條繩索是：第一條繩子是小孩子口上的十字封條；
第二條繩子是腳鐐和手銬；
第三條繩子是成人們欽定的法規；
第四條繩子是砍伐幼苗的快刀，孩子用的用品、飲食不符合衛生，孩子幼小的嫩芽，天天在受殘；
張宗麟提出培養兒童的生活力：
第一，要教養孩子有抵抗的能力
第二，要教養孩子會動手做事
第三，要教養孩子學會發展自己天才的能力
第四，要教養孩子善于不停留的進步
三、論幼稚園課程
（一）、幼稚園課程的內涵
幼稚園課程的內涵：幼稚生在幼稚園一切之活動也。包括一切教材，科目，幼稚生之活動。
（二）、編制幼稚園課程的辦法
陳鶴琴、張宗麟在南京鼓樓幼稚園實驗總結出“中心制”編制課程的方法，既照顧了兒童個性發展的需要又可使兒童不流于自由散漫而失掉教育的作用。
（三）、幼稚園應設置的課程
陳鶴琴與張宗麟提出的幼稚園課程有：談話、音樂、故事和兒歌、游戲、社會和自然、工作（手工、圖畫等）、靜息、進點心、讀法、數法。幼稚園的各種活動里都應該含有“社會”的意味。社會化的課程。
（四）、培養幼稚生的習慣和技能
張宗麟認為，幼稚園課程應包括孩子在幼兒園的一切活動，除各科目外，還應包括隨時隨處都要進行良好習慣與技能的教育。他列出七項內容，包括衛生習慣、個人的和社會的做人的習慣、生活的技能、游戲運動的技能、表達思想的技能，以及日用的常識等。
五、論幼稚師范教育
（一）、中國急需設立完美的、富于研究精神的幼稚師范
張宗麟建議：停辦各教會設立的幼稚師范；每省至少設立一所完美的幼稚師范。
（二）、幼稚師范生資格、性別、學習年限
張宗麟認為幼稚師范生入學資格應為初中畢業，高中畢業更好，修業年限為三年。
（三）、幼稚師范的課程
張宗麟提出的課程體系，包括公民訓練組，普通科學組，語文組，藝術組，普通教育組，專門教育組。每組包括多種課程。如專門教育組包括幼兒教育概論、兒童心理、兒童保育法、幼稚園各科教材討論、幼稚園實習、幼稚教育之歷史及其最新趨勢、小學低年級教學法。
（四）、幼稚教師的社會責任——到農村去，到貧民區去辦教育
張宗麟提出了“幼稚教師自身應有的覺悟”：
第一，“幼稚教師是勞工”
第二，“幼稚教師是為著大多數兒童謀幸福的”
第三，“幼稚教師要深入社會去”，就是應該要熱愛社會工作，會到勞動婦女中去開展社會工作。
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