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    山東省自考-00882學前教育心理學考前必背知識點0.4

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    37.情緒勞動是指個體管理自身的感受,以產生能夠迎合他人心理狀態的公共可見的表情和身體表達。

    39.情緒勞動的概念最早由社會學家霍赫希爾德于1983年提出,該概念的最初提出是針對服務行業的

    40.情緒是教學的核心:(1)教學是人際互動為基礎的;(2)在教學中,教師情緒是負載著特定功能的;(3)教師的情緒活動處于控制之中。

    41.幼兒教師情緒的特點:幼兒園組織氛圍;幼兒教師職業承諾幼兒教師的人際互動與人際行為幼兒教師的薪金待遇。

    42. “踢貓效應”是指人的不滿情緒和壞心情,一般會沿著由等級和強弱組成的社會關系鏈依次傳遞,有金字塔尖一直擴散到最低層,無處發泄的最小的那個元素,則成為最終的受害者.

    42.情緒管理,在客觀認識自我情緒情感特征的基礎上,有意識的培養健康,積極的情緒情感,建立科學的情緒宣泄和控制機制自覺克服和消除負面情緒的影響。

    43.幼兒教師的特殊性決定了其情感管理的特殊內涵,它包括兩個方面的內容:一是學會自我安慰,自我宣泄和自我調適,自覺擺脫焦慮,悲傷,灰暗,不安等不良情緒影響;二是自覺養成健康積極的情緒情感.

    44.幼兒教師的職業壓力來源:保教工作負擔過重;幼兒園責任巨大;工作上面臨不斷磨難的困擾。

    45.幼兒教師“職業壓力癥”的主要癥狀:(1)幼兒園提高教育要求,加快教學改革時,教師情緒較緊張,不安,易怒,易燥,動輒會責怪或遷怒幼兒;(2)神經高度興奮,失眠,食欲不振,女性教師生理不順,自律神經系統失調等;(3)在教育工作中,喉嚨易嘶啞,情緒充滿了憂郁或攻擊性;(4)容易神經過敏對教學活動產生厭倦感,無力感或無可奈何感,當獨自一人時易多愁善感,身心失調;(5)在教育工作中反應遲鈍,回避責任,對幼兒冷漠,自我中心主義強烈

    46.幼兒教師職業壓力的疏解:(1)幼兒園中開辟供教師專用的靜養,休息室以及專用的研究室,以減少對教師身心的干擾;(2)建立教師的心理咨詢,心理輔導的機制,租金教師的精神健康;(3)改善幼兒園教育的氣氛和環境,對教師的教育教學提供信息,資料,進修體制等方面的支援;(4)提高教師自我修養的水準,提高教師的心理素質;(5)幼兒園的組織,行政部門等傾聽庭教師的要求,心聲,加強教師群體間的溝通交流;(6)教育要注意自身的勞逸結合,加強體質鍛煉,使工作,娛樂,休息鍛煉及心理調節有機地協調起來。

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