- 歡迎訪問(wèn)重慶自考網(wǎng)！本站為考生提供重慶自考信息服務(wù)，網(wǎng)站信息供學(xué)習(xí)交流使用，非政府官方網(wǎng)站，官方信息以重慶教育考試院www.cqksy.cn為準(zhǔn)。
21.時(shí)間觀察法是指觀察在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（時(shí)間樣本）發(fā)生的所有行為。
22.事件抽樣觀察法是指根據(jù)研究目的，有選擇的抽取某類現(xiàn)象（事件）進(jìn)行跟蹤觀察，并且全面、完整的記錄現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程及其前因后果。
23.實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)研究假象假設(shè)，主動(dòng)干涉或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。
24.幼兒教育心理實(shí)驗(yàn)是幼兒園教育活動(dòng)中，通過(guò)預(yù)設(shè)教育情境與條件研究幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)形式，是現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)的一種特殊類型。
25.調(diào)查法 研究者根據(jù)研究的目的和課程的需要，有計(jì)劃地對(duì)事實(shí)的考察現(xiàn)狀的了解、材料的搜集來(lái)認(rèn)識(shí)教育問(wèn)題或探討教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系的研究方法。1910年美國(guó)的N.肯德?tīng)栕钤鐚⑺\(yùn)用與教育研究，字20世紀(jì)30年代以來(lái)調(diào)查法逐漸成為一種主要的教育科學(xué)研究方法。
26.根據(jù)研究課題的性質(zhì)不同可分為現(xiàn)狀調(diào)差、相關(guān)調(diào)差、原因調(diào)差和追蹤調(diào)差。
27.學(xué)前教育心理研究中最常用的調(diào)查方法主要有問(wèn)卷法、訪談法。活動(dòng)產(chǎn)品分析法及情境法等。
28.測(cè)量法是研究者根據(jù)研究的需要，采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具，按照規(guī)定的程序，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的測(cè)定來(lái)收集有關(guān)的數(shù)據(jù)資料并加以分析，以此來(lái)揭示教育活動(dòng)的效果，探究教育活動(dòng)規(guī)律的一種研究方法。
29.幼兒教師是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的保育者和教育者，其心理素質(zhì)直接影響幼兒教育的效果。
30. 幼兒教師能力是幼兒教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的并表現(xiàn)出來(lái)的、直接或間接影響教學(xué)活動(dòng)的成效和質(zhì)量，決定教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與完成的某些能力的結(jié)合，是從事幼兒教育教學(xué)活動(dòng)所必須的專門能力。
31.幼兒教師能力的種類：（1）觀察與領(lǐng)悟能力；（2）言語(yǔ)表達(dá)能力；（3）人際交往能力；（4）組織管理能力；（5）教育科研能力。
32.教師人格是指教師個(gè)人穩(wěn)定、持久的整體素質(zhì)，是教師個(gè)人行為和品質(zhì)的高度統(tǒng)一的集中表現(xiàn)，核心是教師的德行品質(zhì)、專業(yè)精神。
33.教師的人格特點(diǎn)（或幼兒教師的職業(yè)人格內(nèi)容）：（1）同理心強(qiáng)，富于愛(ài)心；（2）有恒負(fù)責(zé)，細(xì)心周到；（3）外箱樂(lè)群，和藹可親；（4）情緒穩(wěn)定,自制力強(qiáng)；（5）想象力強(qiáng)，敢于創(chuàng)新；（6）嚴(yán)于利己，以身作則。
34. 蘇斯特馬赫和索爾蒂斯認(rèn)為，教師在教學(xué)中的角色主要有三種：執(zhí)行者；治療者、輔助者；解放者。
35.幼兒教師的角色結(jié)構(gòu)：（1）教師是幼兒人格的塑造者；（2）教師是幼兒的養(yǎng)護(hù)者；（3）教師是幼兒的榜樣。（4）教師是溝通幼兒與社會(huì)的中介。
重慶自考助學(xué)報(bào)名預(yù)約
我已閱讀并同意《用戶隱私條款》
加入重慶自考公眾號(hào)
重慶自考網(wǎng)微信公眾號(hào)
(掃一掃加入)
加入重慶自考交流群
掃一掃加入微信交流群
與考生自由互動(dòng)、并且能直接與資深老師進(jìn)行交流、解答。
