一、單項選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

1.1890年開辦了智能不足兒童的教育機(jī)構(gòu)，由此產(chǎn)生了學(xué)前教育理論與課程的教育家是( )

A.蒙臺梭利 B.福祿貝爾

C.杜威 D.盧梭

2.1975年美國通過的聯(lián)邦公眾法律94-142條款，規(guī)定自1978年起，所有3-18歲的殘疾兒童享受適宜的( )

A.義務(wù)教育 B.特殊教育

C.免費(fèi)教育 D.公共教育

3.回歸主流教育模式中的教育配對模式的代表是( )

A.法國 B.德國

C.英國 D.丹麥

4.弱視兒童優(yōu)勢眼的視力經(jīng)過矯正后在( )

A.0.03以上但未達(dá)到0.05 B.0.05以上但未達(dá)到0.3

C.0.03以上但未達(dá)到0.5 D.0.3以上但未達(dá)到0.5

5.介于輕度智力落后與正常智力水平之間的智力狀態(tài)，又稱為學(xué)習(xí)遲緩的兒童屬于( )

A.臨界智力落后兒童 B.可教育的智力落后兒童

C.可訓(xùn)練的智力落后兒童 D.需要監(jiān)護(hù)的智力落后兒童

6.四級智力殘疾IQ值在( )

A.20-25以下 B.25-40之間

C.40-55之間 D.55-75之間

7.在學(xué)前智力落后兒童的測驗中，我們常采用( )

A.比奈智力測驗 B.韋克斯勒智力測驗

C.“S—M社會生活能力檢查表” D.《嬰兒—初中學(xué)生社會適應(yīng)能力量表》

8.在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和早期閱讀教育中廣泛應(yīng)用的是( )

A.波特奇早期教育指導(dǎo)方案 B.家長輔導(dǎo)方案

C.多曼早期教育法 D.個別教育計劃

9.以下幾種語言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是( )

A.口吃 B.整體性的語音不清

C.共鳴異常 D.音調(diào)異常

10.美國兒童語言學(xué)家西瑞布格研究發(fā)現(xiàn)，影響兒童構(gòu)音障礙形成首要的社會心理因素是( )

A.同伴關(guān)系 B.社區(qū)因素

C.家庭與父母關(guān)系 D.當(dāng)?shù)胤窖?/p>

11.由于發(fā)音方法不對，語音接近正確的發(fā)音，但聽起來不完全正確。這屬于( )

A.聲調(diào)錯誤 B.口吃

C.替代音 D.歪曲音

12.“冷處理”的方法能夠較好地來處理兒童的( )

A.攻擊性行為 B.恐懼情緒

C.嫉妒行為 D.退縮行為

13.關(guān)于孤獨(dú)癥的發(fā)病原因，支持心因論觀點(diǎn)的心理學(xué)派是( )

A.精神分析學(xué)派 B.行為主義學(xué)派

C.認(rèn)知主義學(xué)派 D.人本主義學(xué)派

14.發(fā)散的新穎成分、罕見程度是指發(fā)散性思維的( )

A.穩(wěn)定性 B.獨(dú)創(chuàng)性

C.變通性 D.獨(dú)立性

15.教師提問：“比較……對照……哪個好……”，這種促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是( )

A.認(rèn)知記憶策略 B.評價思維策略

C.發(fā)散思維策略 D.集中思維策略

16.主張把游戲作為心理分析治療的手段，異常行為和心理疾病所表現(xiàn)出來的癥狀，往往是由被壓抑在潛意識中的快感或兒童早期的創(chuàng)傷性體驗所引起的。這一游戲治療理論屬于( )

A.精神分析學(xué)派 B.人本主義學(xué)派

C.行為主義學(xué)派 D.認(rèn)知行為學(xué)派

17.治療者帶兒童進(jìn)入游戲治療室后，錯誤的做法是( )

A.與兒童建立良好的關(guān)系 B.允許兒童按照自己的方式游戲

C.迅速讓孩子與家長分開 D.絕對不讓兒童感到絲毫的強(qiáng)迫和不愿意

18.游戲治療與游戲在兒童參與動機(jī)上的區(qū)別在于( )

A.前者是主動的，后者是被動的

B.前者是被動的，后者是主動的

C.前者追求釋放問題和放松，后者追求快樂和娛樂

D.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋放問題和放松

19.下列屬于多重刺激法的是( )

A.傅娜的VAKT教學(xué)法 B.美國赫拉母的綜合溝通法

C.日本的繪畫日記法 D.全面交流法

20.貝克總結(jié)了認(rèn)知過程中常見的認(rèn)知歪曲的幾種形式，其中，僅僅根據(jù)個別細(xì)節(jié)而不考慮其他情況便對整個事件做出結(jié)論，這是( )

A.任意推斷 B.選擇性概括

C.夸大 D.過度引申

21.在實施強(qiáng)化的過程中，看電影、看畫冊、過生日、郊游等屬于( )

A.擁有性強(qiáng)化物 B.操作性強(qiáng)化物

C.社會性強(qiáng)化物 D.活動性強(qiáng)化物

22.規(guī)定幼兒在一活動中不大聲說話，就可獎勵小紅花。這種行為矯正的方法屬于( )

A.間歇強(qiáng)化 B.消退

C.區(qū)別強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化

23.從強(qiáng)化一個與最后新行為稍微接近且出現(xiàn)率比零次出現(xiàn)率稍高的反應(yīng)入手,連續(xù)強(qiáng)化最接近新行為的反應(yīng)并消除前一個較接近這個行為的反應(yīng)，從而建立起這個新行為的過程。這種行為矯正方法是( )

A.正強(qiáng)化 B.間歇強(qiáng)化

C.行為塑造法 D.代幣制

24.通過觀察他人的行為結(jié)果，使觀察者增進(jìn)社會可接受的行為。這是模仿和示范作用中的( )

A.獲得效果 B.解除抑制效果

C.抑制效果 D.促進(jìn)效果

25.下列各項對代幣制的描述有誤的是( )

A.代幣制程序執(zhí)行初期，使用一些可以發(fā)放和消費(fèi)很快的強(qiáng)化物，效果很好

B.代幣制能使強(qiáng)化作用更加有效

C.代幣制換取支持強(qiáng)化物的次數(shù)在開始時應(yīng)少一些，然后逐漸增加

D.當(dāng)幼兒目標(biāo)行為反應(yīng)達(dá)到期望滿意程度后，應(yīng)幫助幼兒脫離代幣制

26.能夠使特殊兒童在正常的大教育環(huán)境中生活，接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正常兒童一起活動的機(jī)會，同時又可以得到以班級為單位而進(jìn)行的特殊教育。這種學(xué)前兒童一體化教育的安置形態(tài)是( )

A.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)

B.設(shè)立中心的安置形態(tài)

C.對口活動的安置形態(tài)

D.混合式的安置形態(tài)

27.在學(xué)前兒童一體化教育目標(biāo)分類中，按照兒童的發(fā)展，可以把教育目標(biāo)分為( )

A.集體活動目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)和個別教學(xué)目標(biāo)

B.長期目標(biāo)和短期目標(biāo)

C.總目標(biāo)和分目標(biāo)

D.一般發(fā)展目標(biāo)和個別發(fā)展目標(biāo)

二、簡答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

28.病弱兒童的身心特征。

29.兒童語言發(fā)展異常的類型。

30.運(yùn)用消退法減少兒童特定的不良行為時，應(yīng)遵循哪些原則?

31.學(xué)前特殊兒童一體化教育中的教學(xué)內(nèi)容包括哪些方面?

三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)

32.論述多動癥兒童的行為管理治療。

33.幼兒教師如何從學(xué)習(xí)內(nèi)容上對超常兒童進(jìn)行特殊教育?

34.試論游戲治療中的家長工作。

四、應(yīng)用題(本大題9分)

35.某一語言學(xué)習(xí)障礙兒童，女，四歲半,在普通幼兒園中班就讀。因為出生時一度缺氧，醫(yī)生認(rèn)為有輕度腦癱、動作的協(xié)調(diào)能力較差，學(xué)習(xí)新動作與其他幼兒相比有困難。在語言發(fā)展方面，初步診斷是構(gòu)音障礙。具體表現(xiàn)：發(fā)音不到位，如發(fā)“eng”、“en”、“ang”、“an”等音困難;在家里說話多，但在幼兒園說話很少，幾乎不與班級內(nèi)任何幼兒說話;但她喜歡看書，可以堅持很長時間，學(xué)習(xí)唐詩也很快。請結(jié)合該幼兒的實際情況，為其設(shè)計語言矯治方案。

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