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1.個性化教育:是指承認兒童的能力差異,從而按照不同的能力制訂不同的教育目標,充分地發(fā)展每一個兒童的可能性和每一個兒童的能力的教育活動過程
2.智力技能: 也稱認知技能或心智技能,是指借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動方式
3.親子互動風格:親子互動過程中所體現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的特征。
4.準備律: 指學習者在學習開始時的預備定勢。
5.學習關鍵期: 兒童行為學習的關鍵期同動物一樣,是個體早期生命中一個比較短暫的時期,在這個時期,個體對某種刺激特別敏感,過了這一時期,同樣的刺激對之影響將會很少甚至沒有
6.平行游戲法: 是指教師接近兒童,并且用相同的游戲材料玩同樣的游戲,但教師不予兒童相互交往,不參與兒童游戲。
7.教育活動設計: 是指在教育活動開始之前對教育過程中的一切預先加以籌劃,從而安排教育情境,以期達成教育目標的系統(tǒng)性設計。
8.親子互動: 就是父母與子女在心理和行為上相互作用、相互影響的過程。
9.自我效能感:就是指個體對自己在特定行為活動能否導致特定結果的預期,而不是為行為將產(chǎn)生的結果的直接預期。簡而言之,就是個體對自己是否能夠成功完成某一成就行為進行預期主觀判斷時所產(chǎn)生的體驗。
10.概念形成:是指學習者從大量的同類事物的具體例證中,通過歸納的方法抽取一類事物的共同屬性,從而獲得初級概念的過程。
11.幼兒園教育活動:是有目的、有計劃引導幼兒主動的多種形式的教育過程。
12.合作游戲法:當兒童專注于游戲時,教師以合作的身份加入游戲過程,但仍然由兒童掌握游戲的進程。
13.移情:是指對另一個人在某一特殊情景中情緒體驗的理解和分享。
14.創(chuàng)造性學習:是指旨在保護和培養(yǎng)個體創(chuàng)造性的學習方式。
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