2. 學生的本質屬性：1.學生是人2.學生是發展中的人3.學生是一個完整的人4.學生是以學習為主要任務的人

3.教師三個層次的學生觀：1觀念、法制水準的學生觀，即原則學生觀2.一般水準的學生觀，即在接觸學生時具體反映出來的學生觀3.具體學生觀，即教師心底對每個學生的個別印象、想法或期待的學生觀，是真心實意的學生觀。

4.學生是人包含的含義：1.是一個能動體2.是具有思想感情的個體3.具有獨特的創造價值

5.學生是發展中的人：1.學生具有與成人不同的身心特點2.學生具有發展的潛在可能3.學生具有成人教育關懷的需要

6.學生是以學習為主要任務的人：1.學生以學習為主要任務2.學生在教師指導下學習3.學生所參加的是一種規范化的學習

7.教師的主導作用就在于發揮學生的主動性。

8.學生的社會地位：1.青少年是權利的主體2.青少年兒童的合法權利

9.青少年是社會權利的主體，享有法律規定的各項社會權利：（1）生存的權利（2）受教育的權利：《義務教育法》第4條規定：國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。（3）受尊重的權利（4）安全的權利：《未成年人保護法》第16條和27條規定：“學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其它教育教學設施中活動。”“任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其它未成年人集中活動的室內吸煙”。

10.初中階段是指12—15歲左右的階段，被稱為學齡中期或少年期，也叫青春發育期。

11.初中學生生理發展特點：初中學生處于生理上的“激變期”，主要表現為成長發育迅速：體形巨變，身體機能迅速健全，性開始成熟。

12.初中學生心理發展的特點：1.初中學生感知能力和觀察能力明顯提高，有意注意進一步發展，遠比小學生能夠自覺地、獨立而專一地完成觀察或其他學習活動2.初中學生的記憶力的發展是人生記憶“高峰”的前奏，如果教育有方，其記憶力會獲得較大的發展3.初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，前者仍起重要作用，而后者則逐步占主要地位，處在一個質變時期，這對初中學生心理的發展產生廣泛而深刻的影響。4.初中階段的學生，隨著知識的增長，能力的提高，興趣的擴大和言語的發展，他們的想象力也加速發展，而且想象中的創造性成份逐步增加。5.初中學生學習活動的復雜程度提高，難度增加，以及青春期生理上的劇變，情感的波動等變化，都要求他們比小學時期做出更大的意志努力，去克服內部和外部的困難，增強意志的控制能力。6.初中學生的情緒活動表現很強烈，他們易于振奮。激動，表現出熱情，容易動怒。慪氣。爭吵，甚至打架，他們已不再像兒童時期那樣易于破涕為笑，能長期處于同一種心境之中。

13.有人把初中學生這一年齡階段叫做“危險期”不是沒有理由的，未成年人開始犯錯誤的高峰期時12---15歲，正式出現在由少年向青春期發展這一過渡年齡階段。

14.針對初中生的教育：1.針對初中生進入性成熟的過渡期帶來的特點，教師應對學生進行心理知識和性的教育，減少初中生對自己身心變化不良的好奇心或心理上的混亂與恐慌，幫助他們懂得與異性交往中如何自制、自重和尊重對方，懂得在社會道德規范的基礎上建立男女同學之間的正常交往與友誼。2.針對初中生渴望有獨立性而又自控能力差的特點，教師應該協同家長創設有利于相互理解的教育環境和關系，應該用親切關懷、啟發引導代替限制。

15.初中學生氣質差異和教育：1.教師應當認識到每一個學生的氣質都有優點和缺點，都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價值的社會成員。2.教師對于不同氣質類型特點占主導的學生應采取不同的教育方式和方法。3.教師應根據學生的氣質特點，進行職業指導。4.教師本人正確認識自己氣質的優缺點，加強自身的行為修養，對于搞好教育工作具有重要意義。

16.性格有好壞之分的原因：（1）性格特征具有社會文化的價值（2）性格特征具有道德評價意義（3）性格特征與個人的潛能發揮、身心健康密切相關。

17.通過自我修養來塑造自己良好的性格主要有以下幾條途徑：1.樹立正確的人生目標2.不斷地強化自我修養的決心3.在困難中磨練自己

18.青少年發展中的特殊問題：1.身心失衡帶來的困擾2.獨立性與依賴性的矛盾3.同輩群體與父母價值觀的沖突4.自我探索中的迷惑5.父母期望過高引起的壓力

19.師生關系表現：1.師生之間的工作關系：為完成一定的教育任務而產生的關系2.師生之間的人際關系3.師生間的組織關系：教師和學生在教育過程的結構中各自占有不同的位置，履行不同的職責，這種不同的地位和職責，也即是從組織和制度上決定了他們之間的關系4.師生間的心理關系：（1）師生之間的人際關系（2）師生之間的情感關系5.教師與學生的非正式關系

20.我國目前中小學存在的師生關系類型：1.對立型2.依賴型3.自由放任型4.民主型

個體的人格結構一般有PAC三態，即父母態、成人態和兒童態。

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