2.美育：培養(yǎng)學生正確的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

3.勞動技術(shù)教育：引導學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。

4.普通中小學教育目的5個組成部分的關(guān)系：相互聯(lián)系、相互制約、相互依存、相互滲透，在實踐中，共同組成統(tǒng)一的教育過程。

5.教育目標：教育目的在各級各類學校教育中的具體化。

6.教育目標體系：第一層次教育目的；第二層次教育目標；第三層次課程目標；第四層次單元目標。

7.教育目標的分類：（1）認知領(lǐng)域：包括有關(guān)學科的知識、原理、定理、定律，如政治理論、道德規(guī)范、心理知識、審美知識；（2）能力領(lǐng)域：包括一般的智能，各學科的特殊能力、思想品德能力（包括政治覺悟和道德踐行等主觀條件）、審美能力、體育運動技術(shù)等；情意領(lǐng)域：包括觀點、信念、情趣、態(tài)度、價值觀、適應性等。

8.心理發(fā)展：感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象、情感、意志、性格等方面的發(fā)展，是人精神方面的發(fā)展。

9.影響人發(fā)展的因素：（1）遺傳。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。（2）環(huán)境。社會環(huán)境是人身心發(fā)展的外部條件，對人的發(fā)展起著一定的制約作用。（3）教育。教育對人的發(fā)展起著決定作用。（4）個體的主觀能動性。學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。

10.教育要適應個體發(fā)展的規(guī)律：（1）要適應人身心發(fā)展的順序性。學校教育必須注意人身心發(fā)展的順序性，由淺入深，有簡單到復雜。（2）適應人身心發(fā)展的階段性。在不同年齡段要提供適合該年齡段的教育內(nèi)容。（2）適應人身心發(fā)展的不平衡性。身心某一方面在不同年齡段是不平衡的；身心不同方面發(fā)展是不平衡的。（2）適應人身心發(fā)展的個別差異性。

11.教育的個體功能：促進個體的個性化和社會化。

12.個體社會化：個體適應社會的要求，在與社會的交互作用的過程中，通過學習與內(nèi)化社會文化而勝任社會所期待、承擔的角色，并相應底發(fā)展自己的個性的過程。

13.個體社會化的基本內(nèi)容：政治社會化、道德社會化、性別角色社會化。

14.個體個性化：側(cè)重個體“獨特性”的形成，包括能力、特長、獨立自主性、自覺積極性、能動的創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。

15.教育的人口功能：控制人口數(shù)量；提高人口素質(zhì)

16.人口對教育的影響：人口增長率影響教育的規(guī)模與結(jié)構(gòu)；人口的質(zhì)量影響教育的質(zhì)量。

17.社會物質(zhì)生產(chǎn)對教育的作用：社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展為教育的發(fā)展提供了基礎性條件；社會物質(zhì)生產(chǎn)對教育不斷提出新的需求。

18.教育對社會物質(zhì)生產(chǎn)的作用：（1）教育是實現(xiàn)勞動力和生產(chǎn)中所必須的各種人員“在生產(chǎn)”的重要手段，是提高勞動生產(chǎn)能力的重要手段；（2）教育是加速現(xiàn)代社會物質(zhì)生產(chǎn)技術(shù)更新的有力因素；

19.政治對教育的作用：（1）政治通過一定的組織手段對教育實現(xiàn)控制；（2）政治對教育作用的第二種手段是通過政府、政黨制定一系列方針、政策；（3）政治對教育作用的第三個手段是法律；（3）政治對教育作用的另一個最常用的手段就是直接對受教育者的政治立場、觀點與態(tài)度，形成教育者的公民意識和行為。

20.政治對教育的作用波及教育的一切方面。從教育的領(lǐng)導權(quán)到教育的享受權(quán)，從教育發(fā)展的規(guī)模到速度，從教育的總目標到各級各類學校教育的具體目標，從國家教育制度到學校管理制度，從教育內(nèi)容到教育方法，從學校教育到非學校教育，無不反應出政治對教育的作用。

21.教育對政治的作用：（1）宣傳一定的政治觀點、理論、方針、路線，造成輿論；組織學生直接參加社會政治活動；（3）通過教育制度，實現(xiàn)對受教育者的階級或階層的選拔，使政治關(guān)系得以延續(xù)；（4）通過教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。

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